张迎雪

摘 要：语文阅读教学中的个性化教育，不仅关系到学生语文知识的积累、语文能力的提高，还对学生的成长有一定的影响。文章对个性化教育在语文阅读教学中的重要性及其实施策略进行研究，以期让个性化教育最大化地发挥教学效益。

关键词：个性化教育；语文；阅读教学；重要性；实施策略

中图分类号：G623.23 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2018）02-0075-01

现代教学越发注重对学生创造力的培养，而教学中培养学生的创造力时，教师要认识到学生个体之间的差异，从其兴趣、爱好入手，促进其个人能力的提升。所以，在语文阅读教学中，教师要对学生进行个性化教育。个性化教育不仅关系到学生语文知识的积累、语文能力的提高，还对学生的成长有一定的影响。现对个性化教育在语文阅读教学中的重要性及其实施策略进行研究。

一、语文阅读教学中个性化教育的重要性

根据新课标要求，对学生的培育不仅要注重知识教育，更要重视学生综合素养的培养和提升。在信息多元化、竞争激烈的现代社会，学生仅仅掌握文化知识，难以满足社会的深层次需要，而对学生进行个性化教育能让学生了解更多文化理念，让学生在发展个人兴趣的同时顺利成长。学生是具有个性的独立的个体，教师不应代替学生分析课文，而应设置一些开放情境的问题，提供一些线索，对学生的阅读进行点拨，重点是让学生自己阅读文本，让阅读成为学生个人化的行为。教师要注重学生发展的潜在性、主动性和差异性，在课堂上保证学生有自主表现和发展的时空，为每个学生提供积极参与学习的机会。

二、在语文阅读教学中实施个性化教育的措施

（1）重视学生阅读的自主权。学生由于性格、成长环境、生活习惯不同，所以对于文学作品的理解和认识也不同。但在目前的阅读教学中，教师常采用统一的教学方式，让所有学生都处在模板式的教学标准下。这样的教学虽然方便教师教学工作的开展，能让学生快速掌握文章主要内容，但它影响了学生的个性发展，影响了学生对文章内涵的理解，有悖于以优秀文章启迪学生的阅读教育核心。

为了让学生理解文章内涵，提高学生的语文素养，促进学生健康成长，教师要让学生拥有阅读自主权，让学生对文章进行个性化的解读，并在阅读中收获属于自己的思想和情感。在开展个性化阅读教学的过程中，首先，教师要将阅读主动权交给学生，不要强行画出文章核心内容，而是要在课堂教学开始前对学生进行引导，或者给予学生适当的指点，将阅读中最为关键的理解部分留给学生。其次，教师设计课堂教学内容时，要留给学生自主发展的空间。在学生阅读了某一篇文章之后，教师可以安排学生在课堂上分享自己的阅读理解，这样，既能强化学生对文章内涵的认识，也能让学生进行充分的交流。比如，在实际教学中，教师不能仅凭主观意愿让学生对文章某一部分进行反复阅读，而是要让学生选择自己喜欢的文章部分进行朗诵，这样学生诵读文章的时候就会更加流畅，并能融入自己的感情，沉浸在阅读的快乐之中。与此同时，学生倾听其他同学诵读文章时，能从不同侧面对文章进行理解，进而从多角度赏析文章。另外，学生完成诵读之后，可以以小组讨论的方式对诵读内容进行分析和探讨，从而在小组讨论中进一步明确自己对文章的理解和感受。

这种重视学生主观意愿的阅读教学方式最突出的优点，在于能让学生在轻松、愉快的氛围中阅读，这能摆脱过去应试教育模式对学生造成的束缚，让学生逐步在轻松、快乐的氛围中养成良好的阅读习惯。

（2）重视学生个性化的阅读体验。即便是同一篇文章、同一段文字，在不同学生的眼中也会有不同的内涵，让学生产生不同的感悟，并且这些感悟、理解是专属于学生个体的，对于学生的成长有关键性作用。但为了提高学生的应试分数，在阅读教学过程中，部分教师会赋予文章一种约定俗成的主题和思想，并让学生带着这种固化的思想去理解和分析文章，这导致学生解读文章的时候失去了自主性，进而影响学生的个性发展。

在实际的教学中，教师要鼓励学生积极主动地对文章进行解读，并充分发挥自己的想象力，结合自己的思想感情，深入地理解文章内容。这样，学生在阅读文章中的每一句话、每一个自然段，直至阅读完整篇文章之后，就能形成自己对文章的独特理解。一些学生由于受到学习思维定式的影响，在阅读时不能很好地体现自己的主观思想，这个时候，就需要教师在一旁做好引导，引导学生进行有效阅读。尽管有时学生的阅读理解和作品的原意有一定距离，甚至大相径庭，但这种差异也是学生用心阅读后的真情实感，所以，教师要鼓励学生勇于表达自己真实的阅读感受与体验。

三、结束语

总之，在语文阅读教学中实施个性化教育，能使学生获得自主实践和自主表现的机会、空间，为学生张扬个性提供了有利条件。为保证个性化教育在语文阅读教学中的有效实施，教师要重视每一个学生的天性，并能从实际教学需要及学生个性两方面出发，制定个性化的阅读教学方案，帮助学生理解文章的内涵，促使学生养成良好的阅读习惯，提高学生的语文素养。

参考文献：

[1]刘义民，董小玉.“个性化阅读”反思与建构[J].中国教育学刊，2013（11）.

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[3]何晓凤.小学语文阅读教学中的自主讨论研究[D].浙江师范大学，2012.

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