胡林燕

摘 要：游戏既是幼儿园课程的重要内容，也是幼儿园课程的实施途径，能促进幼儿园课程的整合，提高幼儿的学习兴趣，使幼儿身心全面发展。文章以幼儿游戏“娃娃家”为研究对象，对幼儿游戏活动进行观察、分析、反思。

关键词：游戏活动；幼儿；娃娃家；观察；分析；总结

中图分类号：G613.7 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2018）03-0073-01

幼儿园结合课题“利用地方特色资源开展游戏活动的实践研究”，围绕“游戏观察”开展了一系列的园本教研活动，小班幼儿的游戏以“娃娃家”为主。下面，本文对“娃娃家”游戏的观察、分析、反思进行总结。

一、通过观察了解幼儿的游戏状况

通过观察发现，这个阶段幼儿游戏的特点：第一，重复做喜欢的事情，满足于动作。幼儿们或是不停地吃饭，或是一直打电话。第二，喜欢模仿。幼儿看到别人玩什幺就也要玩。第三，幼儿的角色意识不强。幼儿不会很明确地说我是爸爸我可以做什幺，我是妈妈我可以做什幺，只是单纯地玩。教师应提供奶瓶、床、锅、碗、勺、电话等贴近幼儿的生活材料，引发幼儿的游戏行为，而且数量要足，以避免争抢行为的发生，满足他们动作发展的需要。通过对这些玩具的操作，幼儿们体验着爸爸妈妈的角色行为，并在熟悉角色的过程中形成了初步的角色意识。教师可以角色的身份进入游戏情境，与幼儿共同游戏。游戏时，假装敲敲门，问：“小猫家，我想到你家玩。请问谁是爸爸，谁是妈妈？”“你们在做什幺？”这样可以帮助幼儿明确自己的角色，引导他们思考自己应该做些什幺。教师还可以提一些有针对性的问题：“你们在哪里烧饭？在哪里吃饭？”“我觉得这里吃饭更舒服！”也可以提一些引领性的问题：“呀！你们的娃娃哭了！看看他是怎幺了？”

二、通过观察发现幼儿的游戏需求

一段时间以后，幼儿对爸爸妈妈的角色比较熟悉了，发现游戏材料满足不了他们了。比如妈妈会带着娃娃去图书区看书；娃娃生病了，会给娃娃喂药、打针；冲奶粉的时候，他们会倒水。因此，教师又做了一些调整：第一，丰富游戏材料。教师增加了水池、抹布、拖把，引发他们洗碗、帮娃娃洗脸、拖地等游戏行为；提供了饮水机，让他们可以喝水、泡奶、吃药；丰富了角色内容，进一步引发了他们的游戏兴趣。第二，创设新的游戏区角，进行游戏拓展。根据幼儿的需求，教师开设了小医院、理发店、超市，都是和幼儿生活息息相关的，具有一定经验基础的。通过游戏的拓展，幼儿的游戏范围扩大，游戏内容得以丰富。他们可以带娃娃去理发，生病了去医院看病，或者逛逛超市买点东西。而且他们可以在医院当医生，在超市当服务员，在理发店当理发师。幼儿的角色经验不断丰富，角色意识不断增强，彼此间的交流增多。

三、通过观察生成游戏主题

这个阶段，幼儿之间比较熟悉了，他们喜欢交往，在游戏中他们表现出一定的交流欲望。会经常看到他们打电话：“小狗家、小狗家，听到没有，快到我家来玩，我烧好吃的菜给你吃。”观察到这一情况以后，教师就生成了主题游戏：“欢迎来我家做客”。教师鼓励每个娃娃家之间彼此做客，其他游戏区的幼儿也可以轮流去娃娃家做客，帮助幼儿明确主人或客人的角色，让幼儿在游戏中明确角色行为，学习使用礼貌用语。有的幼儿游戏水平较低，角色意识不强，邀请客人到家里来，但什幺都不做，自己忙自己的；有的幼儿角色意识较强，有一定的交往能力，知道我是主人，应该怎样招待客人。他们会按门铃、开门，他们招待客人时会问“你要喝点什幺”“想吃什幺菜我去买”“我放电视给你，是喜羊羊的”“我帮你换台，还是喜羊羊的”“欢迎下次来玩”，等等。他们的游戏行为、游戏语言非常丰富。但当主人忙得不亦乐乎的时候，客人显得很被动：主人倒了水，他就喝水；主人开了电视，他就看电视；主人烧了饭，他就吃饭。所以，幼儿都热衷于邀请别人来家里做客，对于当“客人”兴趣不高，维持的时间也很短。

教师就尝试以“生日会”为主题，开展娃娃家游戏活动。给娃娃家提供橡皮泥、蜡烛、刀、小盘子。幼儿首先邀请客人，客人可以去超市买点礼物再到主人家做客，然后大家一起做生日蛋糕，唱生日歌。教师可以引导：“蛋糕应该谁来分？分几块？”目的是让幼儿知道，蛋糕应该由主人来分，分的时候要数数有几个人。当客人离开娃娃家时，教师又可以提示：“家里这幺乱，谁来帮我收拾呀？”暗示客人在离开主人家时，要帮助主人收拾才是有礼貌的行为。这样，“做客”的内容就变得生动有趣，大家都在为过生日快乐地忙活着。在游戏过程中，教师也发现了一些问题：虽然提供了许多桌子、柜子，但游戏过程中，玩具摆放还是非常乱。所以，在“生日会”主题结束以后，教师可开展“我的家最漂亮”“勤快的爸爸妈妈”的主题游戏，引导幼儿关注游戏材料的收拾、摆设情况。

四、教学反思

这样的教研活动，教师都觉得非常有意义，收获很大。通过观察，教师随时了解幼儿的游戏语言、游戏行为、游戏兴趣、游戏需求及他们的角色经验、角色意识如何，并提出有针对性的指导，使他们及时调整、更新、完善角色游戏。

参考文献：

[1]郭曼曼，张晴.教师介入幼儿游戏的研究现状与趋势[J].宁波教育学院学报，2017（01）.

[2]张爱萍.幼儿游戏教学价值浅探[J].内蒙古教育，2014（02）.