朱泳舟

摘 要：信息技术凭借其形象生动的教学手段、鲜明的教学内容、有趣的教学形式，成为了一种新型的教学模式。文章从教学环境优化、幼儿的兴趣激发和合作、探究意识培养三个方面，结合具体案例，研究如何将信息技术与幼儿园一日教学活动有效融合，使各种教育资源更丰富、教育渠道更多样、教育方式更活泼，提高幼儿的学习效率。

关键词：信息技术；幼儿园教学；学习效率；游戏

中图分类号：G612 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2018）17-0069-01

随着科学技术的发展，以计算机、网络和多媒体为核心的现代信息技术正悄然无声地进入到人们生活的方方面面。信息技术凭借其形象生动的教学手段、鲜明的教学内容、有趣的教学形式，成为了一种新型的教学模式。当然，它也以辅助教学的形式进入了幼儿园。这种直观新颖的教学模式，能够寓教于乐，不仅有效提高了幼儿的学习效率，而且提高了幼儿园和教师的教育教学水平。本文从优化教学环境，激发幼儿兴趣，培养幼儿探究合作意识三个方面，结合案例研究信息技术是如何提高幼儿学习效率的。

一、 优化教学环境

3岁～6岁幼儿思维的主要特点是具体形象性，即幼儿要通过感知和依靠表象来认识事物，甚至思维活动也常常难以摆脱知觉印象的束缚。在幼儿认识事物的整个过程中，必须通过亲身接触的方式，才能真正了解事物，在其脑海中形成一定的轮廓。这一点，运用信息技术能够很好地达成。信息技术可以集事物的图片、声音、视频于一体，从多角度向幼儿展示事物的不同方面，使幼儿身临其境。例如，大班科学“动物怎样过冬”教学中，动物冬眠以后，幼儿是无法观察到的，他们只是知道这一概念，在他们的脑海中，不清楚冬眠到底是怎幺回事。按照传统的教学方式，即图片加教师的口头讲述，由于语言表述具有不确定性和变化性等特点，且文字说明又比较抽象枯燥，只能给幼儿一个结论，导致幼儿难以理解，无法满足幼儿的好奇和好问心理。而运用多媒体信息技术，则可以通过播放视频的方式，让幼儿仔细观察动物冬眠的整个过程，为幼儿营造逼真的场景，加深幼儿对动物冬眠的了解，增强幼儿的记忆力，从而提高幼儿的学习效率。

教师还可以利用信息技术，通过制作PPT、白板或者FLASH软件，让幼儿自己进行操作。教师把需要让幼儿掌握的知识设计成操作部分，让知识融合在游戏或者任务中，使幼儿在做游戏或完成任务的过程中，自己探索操作，进一步掌握知识，做到寓教于乐，在不知不觉中提高幼儿的学习效率。

二、 激发幼儿兴趣

日本教育家木村久一曾说过：“如果孩子的兴趣和热情一开始就得到顺利发展的话，大多数孩子将会成为英才或者天才，这就是早期教育。”可见，兴趣对于幼儿的发展是极其重要的。利用信息技术，通过观看视频或者制作精美的PPT图片，可将一个浅显的知识点进行延伸，与其他的知识进行联系整合，在幼儿已有经验的基础上，激发幼儿对知识应用的兴趣。例如，大班科学“有趣的磁铁”教学时，教师让幼儿亲自操作感受磁铁的性质后，让幼儿回忆生活中有哪些地方用到了磁铁。这时，如果教师只是靠讲述让幼儿了解，效果不会很好，因为幼儿的思维还处于具体形象思维状态，总结太过抽象，幼儿是不能理解教师的口头表述的。此时，只有通过实物或观看视频、图片，才能激起幼儿的兴趣，引起共鸣。

利用多媒体信息技术，能从各个方面刺激幼儿的感官，让幼儿在创设的情境中获得大量生动、形象、具体的表象和感受，从而激起幼儿的兴趣，提高幼儿的学习效率。

三、 培养幼儿探究、合作意识

幼儿是学习的主体，教师是幼儿学习过程中的引导者。运用信息技术，可以让幼儿有更多参与和选择的机会，引导幼儿在自己喜欢的领域中自主探究，亲身体验，从而培养幼儿的实践能力和创新精神。不仅如此，信息技术还能促进合作学习。在学习过程中，幼儿利用信息技术主动搜索资料，并用自己的符号或方式记录整理，可以使其学习化被动为主动，激发幼儿的学习动机，提高学习效率。例如，班级中很多男孩子对恐龙感兴趣，教师可抓住这一契机，让幼儿先集体说说对恐龙的了解，将幼儿们的注意力集中在恐龙上。然后让幼儿们回家后利用信息技术进行搜索查阅，从而对恐龙有更加深入的了解，并用自己的符号或者方式记录下恐龙的特点。第二天来园时，全班小朋友一起进行讨论。教师可以把班级的幼儿分成几个小组，让他们合作共同了解某一特点的某种恐龙，大家一起查找资料、分享，最后在同学面前介绍自己所了解的恐龙。

合作学习的方式，能够让幼儿利用信息技术自己去探究，再分享自己的成果，能在最短的时间内获得更多的知识，激励幼儿产生积极正面的情绪，从而提高幼儿学习效率。

总之，多媒体信息技术的运用，可以在知识的抽象性和幼儿思维的形象性之间架起一座桥梁，通过一幅幅生动有趣的图片，一个个简短精彩的视频，优化幼儿的学习环境，激起他们的学习兴趣。同时，信息技术还能为幼儿提供观察、探索和思考的机会，以此培养幼儿的创新精神和实践能力，提高幼儿的学习效率。

参考文献：

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