于广华

摘 要：语文教学采用差异教学，主要是基于学生认知水平存在一定的差异而对其弱项进行强化，以提高教学效率和教学质量。合理分组是实施差异教学的前提，课前准备是实施差异教学的基础，分类指导是实施差异教学的关键。

关键词：初中语文；差异教学；策略；教学效率；教学质量

中图分类号：G633.2 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2018）19-0054-01

差异教学模式在语文教学过程中的应用，需要教师对学生的个性特征给予尊重，并且重点关注学生的差异性，为学生提供适合的发展空间，以此来促进学生综合素质的全面发展。本文对在语文教学中如何开展差异教学作进一步的探讨与分析。

一、语文教学中差异教学的策略

1.合理分组是实施差异教学的前提

在语文教学过程中，教师采取差异教学模式，需要对学生进行合理的分组，合理分组是保证差异教学得以顺利实施的前提。在初中语文课堂教学过程中，教师需要仔细地对学生的学习状态进行观察，并且对学生的学习情况进行反复的验证，将学生之间的学习差异找出来，对学生的知识掌握情况进行了解。在课下，教师要加强与学生的沟通交流，对学生的学习需求、心理特征以及个性特点等进行充分掌握，当教师对学生的性格特点以及知识水平有所了解之后，才能对学生有一个正确的分析以及判断，才能将各个方面都相近的学生找出来，从而进行合理分组。在初中阶段，每个学科的课时都是有限的，所以，教师在采取差异教学模式的过程中，应该对学生进行有针对性的分组，以提高教学资源的利用率，使教学效率得到提高，教学质量得到提升。对学生进行合理分组是差异教学的前提，这个前提会随着教学内容、学生的学习状态以及学习效率等因素的变化而变化。因此，教师要对学生的学习动态有一个全面的掌握，并且对学生的分组进行及时调整，使学生的学习效率最大化，从而更好地发挥差异教学的作用，实现教学目标。

2.课前准备是实施差异教学的基础

一堂课的成功与否往往取决于课前准备是否充分，所以在实施差异教学之前，教师应该做好充分的课前准备。例如，初中语文中的文言文部分，需要学生对字词句有一个正确的理解，需要对文章基本内容以及中心思想有一个大体的了解，这属于认知和记忆性目标，这一目标需要成绩优异、成绩中等以及成绩较差的学生都能达到。另一类是理解性目标，需要学生对文章内容有所理解，同时还需要分析文章的写作手法，进而完成知识的迁移。如学生在对“之”字含义进行理解的时候，需要根据语境对其所表达的意思进行分析。这一目标需要成绩中等和成绩优异的学生能够达到。此外，还有一类拓展性目标，需要学生在学习一篇文章之后，能对同一类文章或者同一位作家的作品进行学习和鉴赏，这个学习目标需要学习成绩优异的学生能够达到。目标设定好之后，教师还需要对哪一层次的学生实施怎样的教学方式进行分析。比如让学习成绩优异的学生在学习过程中为其他同学进行讲解等，这些都需要教师进行精心设计。

3.分类指导是实施差异教学的关键

为了促进学生的个体发展，教师在教学过程中应该采取差异指导教学模式。当前，有部分教师会存在这样的疑问：在课堂教学中学生是教学的主体，那教师又是做什幺的？有时还会看到在一些课堂上，学生表现得很活跃，而教师却缺少活力，体现不出教师作为一个指导者、引导者以及参与者应有的作用。要提高教学效率和教学质量，教师的指导作用非常重要。教师应采取差异指导模式，将差异指导划分为三个阶段。第一，要在课前给予学生一定的学习方法指导。针对认知能力较差这一层次的学生，教师要对其进行专门指导，也可以由学习成绩优异的学生给予其帮助。第二，要关注学生的课堂表现。在课堂教学中，教师要给予学生足够的关注，对学生的课堂表现进行观察和分析，及时发现他们学习中存在的问题，进行有针对性的指导。这样才能做到有的放矢，充分发挥差异指导的作用。第三，要注重课后指导。教师要根据学生的实际表现进行指导，解决学生存在的疑难问题，巩固课堂所学知识。通过差异指导，能使差异教学在初中语文教学中的作用得到充分体现。

二、语文教学中实施差异教学反思

在语文教学过程中实施差异教学，教师要对教学进行及时反思，并对其中存在的问题进行分析，以完善不足之处，切实提高教学效率和教学质量。教学反思需要教师对教学过程中存在的不足能够做到及时发现，这也是教师改进和完善差异教学的关键。教师只有不断对教学方式进行反思和完善，才能使差异教学的作用充分发挥出来。教学反思对于刚开始使用差异教学模式的教师尤为重要，能提高其运用差异教学的能力，促进差异教学的顺利开展。在课堂教学中，很多问题的出现都是意料之外的，原因也是多方面的。如学生的个性特点、学习方法、认知能力存在较大的差异，教师在进行分组时不够合理，等等。因此，教师需要在课后进行反思，对处理问题的方式进行权衡，这样才能找到解决问题的正确方法，才能使差异教学的优势充分发挥出来。

参考文献：

[1]周建标.基于活动设计的初中语文课堂教学策略[J].语文建设，2018（04）.

[2]闫雪婧.认知策略在初中语文阅读教学中的应用研究[D].山西师范大学，2017.