姚艳萍

摘 要：良好的口语交际能力，是学生自身发展、现代社会发展和素质教育的需要。语文口语交际教学过程，应成为发展学生语言能力、培养学生综合素质的有效途径。文章从培养学生口语交际能力入手，探索有效的口语交际教学模式。

关键词：语文；口语交际教学；口语交际能力；教学方法

中图分类号：G421；G623.2 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2018）23-0038-01

2011版语文课程标准对口语交际教学提出的总目标是：“具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。”因此，培养学生的口语交际能力，是学生自身发展、现代社会发展和素质教育的需要。在语文教学中，教师要不断探索教学方法，培养学生良好的口语交际能力。

一、基本句式介绍——学生模仿、操练——情境再现、运用

低年级学生的词汇量有限，在口语交际能力训练中，教师可鼓励学生从一句话说起，再到几句话、一段话，慢慢提高语言能力。初期，可教学生基本句型“谁干什幺”“谁怎幺样”“谁是什幺”，要求学生说一句话时必须包括这三方面内容。例如，教学《秋天》一文时，教师先出示秋景图，然后请学生借助句式“秋天到了，什幺怎幺样”“秋天到了，什幺地方，什幺怎幺样”由简单到复杂地介绍秋天。教师可进行相关提示，允许学生根据句子模仿练习，还可以让有能力的学生进行拓展训练，使用一些形容词。在这一过程中，教师需注意的事项如下：其一，在学生模仿、操练的过程中，教师要进行即时的评价。其二，教师要及时捕捉学生的闪光点，并将其作为榜样。其三，在情境再现、运用的过程中，教师要鼓励学生创造性地再运用。

在口语交际教学中，教师除了让学生大胆表达外，还要注意观察和倾听，关注学生的表现。当学生出现语病时要及时纠正，并用鼓励性语言给学生营造宽松、自主的语言环境。此外，教师应参与到学生的练习中并进行个别辅导。对于能力强的学生，教师可以让他成为同学们模仿和学习的对象，使引导由抽象变得具体可感，使听说活动课成为口语训练的乐园。

二、创设交际情境——学生尝试表述——巩固、模仿——情境再现、运用

生动的情境能焕发出感染力，能调动学生的情感体验，激发他们的表达欲望。因此，教师要巧妙地创设有利于口语交际的情境。教师应调动学生已经具备的与本节课内容相关的生活原型，引导学生回忆当时自己在情境中的表现，并利用学生们的不同表现作为活动素材，让学生形成更广泛的互动。在互动中，教师要善于捕捉信息，把握教学机会，把口语交际的方法教给学生。最后，再现情境，让学生再试一次。这种基于学生原有认识基础、能力基础的教学，教学效果更理想。

例如，学生入学时要进行自我介绍。教师可以把班级创设成一个温馨的大家庭，让学生认为自己是家庭的一分子，这样学生介绍自己时就会更积极。如果学生的介绍过于简单，教师则可以进行示范，让学生听听老师是怎样介绍自己的。在教师的引导下，学生们的介绍越来越丰富，如性格特点、兴趣爱好等。对于介绍得好的学生，教师要及时指出哪部分说得好，并给予五角星进行鼓励。在这个活动中，教师需注意的事项如下：其一，在学生表述的过程中，如果有需要，教师要给予学生支持，帮助其完成表述。其二，教师要鼓励学生大胆表述，并积极肯定和表扬学生。

三、尝试各种扮演，形成角色意识——小组练习——交流学习体会——领悟交际语言的应答性

学生通常对形象、色彩、声音感兴趣，对于那些有趣、人物形象鲜明的儿童作品，教师应该借助它们为学生提供适当的平台，促进学生积极表达。学生往往对动物故事表现出较强的兴趣，教师可以让他们充当故事中的主角，创设故事情境，展示故事情节，从而激发他们的创造力、想象力和表达力。例如，开展口语交际教学活动“问路”时，教师让学生戴上小猪、乌龟、小象的头饰进行表演，学生们表演得很投入，把动物们的动作神态以及语言表演得生动逼真。然后，教师让学生讨论为什幺小猪问路闹了大笑话。学生们大胆交流，说出自己的体会：我们要弄清别人的身份，在问路时用对称呼，才不会闹笑话。这个活动，不仅能让学生认识到童话故事也具有真实性，感受到口语交际在生活中的重要性，还能提高学生的语言表达能力。在这个活动中，教师需注意的事项如下：其一，教师应要求学生在训练中从交际角色的需求出发，思考自己的角色语言。其二，在交流学习经验的过程中，师生之间、生生之间、群体之间都可以交流互动。学生只有处于动态的双向或多向互动活动中，才能无拘无束地参与交流，发展个性与创造力。因此，教师要安排好交际训练的形式，面向全体学生，做到人人练说、生生互动或者群体互动。这能使学生更广泛地参与，学生接触的人越多，探究越深入，效果则越明显。

综上所述，在语文口语交际教学中，教师选定具有交互性的话题后，要充分挖掘交际的内涵、话题的交际功能，把握口语交际的训练周期，根据学生的实际情况组织教学，培养学生的听、说、应对三种能力。培养学生的口语交际能力，是语文教师的责任和义务。教师要不断探索教学方法，让口语交际教学过程成为发展学生语言能力、培养学生综合素质的有效途径。

参考文献：

[1]王琼武.小学语文口语交际教学现状及应对策略探究[J].语文建设，2013（08）.

[2]陈祖正.论小学语文阅读教学中口语交际能力的培养[J].曲靖师范学院学报，2014（09）.