刘丽萍

摘 要：教师在科学课教学中要运用趣味实验吸引学生注意力，激发学生探索兴趣，要运用问题激发学生好奇心，让学生自主探究解决问题的方法。同时还要加强课外活动的组织，让学生走进生活，开阔视野，培养科学思维和创新能力。

关键词：科学课；主动探究；科学思维；创新能力

中图分类号：G421；G623.6 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2018）28-0038-01

科学探究是科学学科学习的中心环节，学生通过自己提出问题、分析问题、解决问题，能够获得综合能力的提高。教师在科学课教学中要让学生自主完成学习活动，注重挖掘学生潜能，使学生自主构建科学学科知识体系，从而培养学生核心素养。本文从三个方面对引导学生主动探究、培养学生科学思维和创新能力进行探研。

一、趣味实验，设置悬念

在新课导入中，教师选用一些有趣的科学实验向学生展示，可以创设出非常活跃的学习情境，增加课堂的趣味性，引起学生的好奇心。趣味实验能使一节课有良好的开端，为新课的学习做好铺垫。例如，在教学四年级下册第一单元“电”的第一节“生活中的静电现象”的时候，教师可以事先准备玻璃棒、橡胶棒、丝绸、毛皮、碎纸屑等物品。上课之后，教师可以对学生说“今天我要给同学们变个小戏法，同学们猜猜其中有什幺道理”。然后，教师先将玻璃棒在丝绸上面摩擦一会儿，接着将玻璃棒靠近碎纸屑。当看到碎纸屑都“跑”到玻璃棒上时，同学们都很好奇。教师也可以将橡胶棒在毛皮上进行摩擦，接着将橡胶棒靠近碎纸屑，也有同样的现象。之后，学生自己操作时由于没有摩擦，没有出现“吸引”现象，教师可以提醒学生试着把玻璃棒或橡胶棒擦一下。学生通过实验发现，只有玻璃棒与丝绸、橡胶棒与皮毛相互摩擦才会出现“吸引”现象。有的学生还试着把塑料尺在头发上摩擦之后，再去“吸引”碎纸屑。

有趣的科学实验，能够产生悬念，激发学生的求知欲，引导学生积极主动地思考，探究其中的奥秘。在科学课教学中，教师要通过实验把深奥的知识与生活场景相联系，使学生的注意力更加集中，课堂气氛更加活跃。这样能够提高学生的课堂参与度，培养学生的科学思维和创新能力。

二、问题引领，自主建构

“学而不思则罔，思而不学则殆。”在课堂教学过程中，问题运用得好可以促使学生主动探究，提高学生的思维能力。新课改提倡以学生为主体，以教师为主导。因此，教师在科学课教学中要善于利用问题来激发学生的好奇心，让学生通过自主探究寻找解决问题的方法，实现学生学习方式的改变。例如，教学三年级下册第四单元“磁铁”时，教师在上课之前可以给学生提出以下几个问题，让学生思考并回答：1）生活中在什幺地方见过磁铁？2）你玩过磁铁吗？3）两块磁铁在什幺时候相互吸引、什幺时候相互排斥？4）磁铁为什幺会相互吸引或者相互排斥呢？5）磁铁的磁力大小会改变吗？有什幺规律？教师可以将实验室的条形磁铁和蹄形磁铁给学生，让学生自主探究。通过探究，有的学生发现标有“N”的一端永远和标有“S”的一端相互吸引，而标有相同字母的却一直相互排斥。当两块磁铁中间放上若干本书之后，吸引力就会变小。

在科学课教学中，教师要根据学生好奇心强、想象力丰富的特点，精心设计一系列问题，营造良好的教学氛围，让学生自主探究学习，构建知识框架。因为教师没有限制，所以学生的思维都很活跃，积极地进行各种尝试，在学习知识的同时培养了科学思维和创新能力。

三、课外活动，走进生活

教师不仅要注重课堂中的探究活动，还要加强课外活动的组织。课外活动能够增加学生之间的交流和互动，有利于学生了解书本之外的知识，开阔学生视野，培养学生的科学思维和创新能力。例如，在教学六年级下册第一单元“微小世界”的时候，考虑到这一单元的特殊性，教师可以带领学生在户外学习这一单元，让学生在亲近大自然的时候增长知识。教师可以先给每个学生发两个焦距不同的放大镜，让他们用放大镜细心观察身边的事物，如昆虫、树叶、石头等。刚开始用放大镜的时候，学生出现很多失误，教师一一纠正之后，学生便熟练地掌握了放大镜的使用技巧。经过仔细观察，学生们积极讨论，分享自己所看到的东西。在一次观察中，有学生把两个放大镜叠加起来观察，发现看得更清楚，于是便向教师提出疑问。这时，教师可以给学生讲解放大镜和显微镜的原理，并对这个学生进行表扬：偶然间制作了一个简易显微镜，具有创新思维。

在课外活动中，学生主动进行探究，认识到科学课程与生活有着密切联系。学生将课堂上学到的知识运用到课外，不但巩固了所学知识，还提高了对科学的兴趣，更重要的是增强了探究意识，培养了科学思维和创新能力。

总而言之，在科学课教学中教师要引导学生主动探究，培养学生科学思维和创新能力。要充分尊重学生的主体地位，改变教学方式，提高学生的参与度。要引入趣味实验，设置悬念；注重问题引领，让学生自主建构知识体系；组织课外活动，让学生走进生活。这样不仅能让学生加深对知识的理解，还能让学生学会自主探究，成为学习的主人。

参考文献：

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[2]孙晓辉.小学科学课教学中创造性思维培养研究[D].宁夏大学，2013.

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