施明星

摘 要：教师在高中政治教学中应不断探索培养学生思考力的对策。教师应该优化教学方法，以提升学生思考力为核心，促进学生可持续发展。要优化课堂导入，启发学生思考；接触实际案例，引导举一反三；转变传统思路，培养探索能力。

关键词：高中政治；思考力；课堂导入；案例；教学思路

中图分类号：G633.2 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2018）32-0020-01

高中政治教学内容涉及政治、经济、哲学、文化等多个领域，这为学生的思考力提升提供了丰富的素材。高中政治教学除了要让学生了解基本的政治学科知识外，还要注意培养他们的思考力。然而，当前高中政治课堂教学存在重知识、轻思考力的现象，很多学生通过死记硬背的方式学习政治知识。解决这些问题，当务之急是提升学生的思考力，让学生对知识主动进行探究和思考。思考力的提升，不但有利于学生提高学习成绩，而且能让学生提升自己感悟外界的能力、提高自主学习的能力。所以，高中政治教师在课堂教学中应该注重优化教学方法，以提升学生的思考力为核心，促进学生的可持续发展。

一、优化课堂导入，启发学生思考

课堂导入的好坏，直接影响学生对课堂的第一感觉和兴趣。优化后的课堂导入，有利于学生调动学习兴趣、集中注意力、活跃思维。因此，在高中政治课堂上，教师应该采用活泼的课堂导入方法，让学生能够很快地进入学习状态，提升学习效果。

例如，教学“商品属性”这一内容时，教师可让学生拿来江水、自来水、矿泉水，让他们从商品经济的角度分析这三者的不同，分析三者中需要花钱购买的是哪一个，哪些可以直接拿来喝。学生们异口同声地回答道：“自来水和矿泉水都是需要购买的，矿泉水要在商店里购买，自来水使用后每月都要交水费，而江水不需要花钱可以直接饮用。”学生能够正确回答这些问题，定是经过思考后而得出的答案。可见，教师引导学生对这三种水进行思考和分析，可以促使学生对商品属性的概念产生初步的认识。

合理的课堂导入是启发学生思考的开始，如果课堂导入带有良好的启发性，就等于为培养学生的思考力开了一个好头，起到了关键性的作用。上面所提到的导入内容具有生活化特点，学生平时也能接触到，因此互动的过程也是积极的。

二、接触实际案例，引导举一反三

高中政治教学的目的之一，就是让学生通过一阶段的学习，来提升自己正确处理与他人、社会、自然之间关系的能力，让学生学会明辨是非，形成正确的人生观、价值观、社会观。要达到这样的教学目的，不但要让学生注重理论知识的学习，而且要让学生对实际案例进行剖析，不断进行思考，培养思考力。在思考的过程中，学生能够逐步完善自己的人格。

例如，教学“我们的民族精神”这一课时，由于不同时期的民族精神会有一定的不同，中华民族的民族精神是在传承中不断丰富和发展的，所以为了让学生真正理解民族精神的深刻内涵，教师应该在讲述知识点的同时，列举适当的案例，让学生们参与分析。如孙中山领导了辛亥革命，这体现了他敢为人先的精神。在案例的分析中，教师要积极引导学生发言，讨论和交流，教师要不断点拨，让学生对民族精神产生比较深刻的认识。

解决高中政治原理知识点难以理解问题的主要方法，就是在课堂环节增加合适的案例，帮助学生进行领悟和理解，从而形成特定的解析方法。这样，学生在分析类似案例的时候就能够举一反三，能够将理论与实际相结合。

三、转变传统思路，培养探索能力

在目前的很多高中政治教学课堂上，有教师的苦口婆心讲解、学生的死记硬背，却没有让学生进行知识探索的过程。这种状况的出现，与教学任务重、课时紧有关，更与目前的升学选拔机制有关。为了多得分，实行题海战术、背书战术是有效的。但这样的学习过程，会让学生成为学习的机器，学生没有时间对考试进行有帮助的“探索”，学会独立思考更无从谈起。但是，有专业追求的高中政治教师，还是应该让学生进行探索学习的。实际上，让学生进行探索学习，是提升学生思考力的重要途径。

例如，教学“文化与生活”这一单元时，教师可以列举一些文化范畴的案例，让学生谈谈该文化现象的社会影响主要表现在哪里。教师还可以进行问题的设计，让学生主动发现文化现象与生活之间的关系，让他们自主发现问题、提出问题、讨论问题和解决问题。这样，学生就能够透过现象看到文化后面的本质内容。这是一个探索的过程，也是思考力提升的过程，学生在这样的过程中能够逐渐形成自己独特的见解。

让学生进行探索学习时，教师要注意所选问题的代表性以及与学生学习基础的匹配性，让学生的探索得以真正开展。教师在这一过程中，可以引入最新发生的文化现象，如《中国诗词大会》电视节目，促使学生产生探索学习的兴趣。教师还可以适当引入时政，让学生关注国家大事，毕竟国家兴亡，匹夫有责。

综上所述，教师在高中政治教学中传授教材中的理论知识固然重要，但更重要的是对学生思考力的培养。在高中政治教学中，教师要做到优化课堂导入、启发学生思考，接触实际案例、引导举一反三，转变传统思路、培养探索能力。这样，才能培养和提高学生的思考力，提升学生的道德素养，促进学生全面发展。

参考文献：

[1]金程远.高中生思想政治学科素养及其培养研究[D].福建师范大学，2015.

[2]苏义新.思考力在政治教学中的训练[J].宁德师专学报：哲学社会科学版，2008（03）.