覃春华

摘 要：留守儿童由于缺乏父母陪伴，在教育和情感上存在一定缺失，世界观、人生观和价值观容易出现偏差。教师要以爱为“源”，明确自己在学习教育、情感教育及心理教育方面的任务，采取科学有效的措施，提升教育质量，助力其健康成长。

关键词：留守儿童；学习教育；情感教育；心理教育

中图分类号：G625.6；G627.9 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2018）32-0027-01

所谓“留守儿童”，就是在农村中父母双方或其中一方外出打工，因而与父母中的一人或者其他亲人生活的儿童。这类孩子缺乏父母陪伴，在教育和情感上存在一定缺失，世界观、人生观和价值观有时容易出现偏差。对此，教育者应该以爱为“源”，积极关注，在把握原因的基础上展开策略研究，以促进问题的解决，落实教育目标。

一、教师在留守儿童教育工作中的主要任务

（1）学习教育。学习是学校教育的主要任务，青少年时期是学生认知思维发展的重要阶段，所以教师要格外重视留守儿童的学习教育。留守儿童中的大部分长期缺乏父母陪伴，在学习方面缺乏监督，加之自主、自律意识不强，就导致学习成绩难以提升。此外，部分学生家庭贫困，缺少基本的学习用具，没有相应的辅导资料，这给学习造成了很大困难。对此，教师应格外关注，严抓留守儿童的作业，适时展开辅导，以提高他们的学习成绩和学习能力。（2）情感教育。教师应关注留守儿童的情感教育，定期疏导，及时调整，帮助其树立正确、积极向上的情感态度与人生理想。在成长的道路上，孩子需要父母的陪伴，遇到困难和疑惑时能及时得到父母的帮助。然而，留守儿童缺少父母的陪伴和帮助，长此以往会对其幼小的心灵造成伤害，以致难以健康成长。教师要密切关注他们的情感，经常与其交流，满足其情感需求，使其感受到来自教师和班集体的关爱，乐观地面对困难，树立积极的人生态度。（3）心理教育。调查表明，很多留守儿童存在心理问题，在性格上存在缺陷或者发展不健全，主要表现为脾气暴躁、懦弱胆小、不愿与人交流、缺乏安全感等。在调查中，有90%以上的留守儿童希望与自己的父母一起生活。由此可见，孩子内心是十分渴望亲情的，这也正反映了心理问题产生的原因。在这一背景下，教师要积极关注留守儿童的心理健康问题，积极采取措施进行改善，填补留守儿童内心的空缺。具体实施时，教师应密切关注他们的心理变化，对于出现的问题及时疏导，使其有健康的心理。

二、完善留守儿童教育工作的对策

（1）建立档案，加深了解。学校是留守儿童的第二个家，教师就是这个家庭的家长。为了促进他们的全面发展，教师要创设良好的环境和氛围，用爱和温暖对待每一个学生，帮助他们增强生活、学习的信心。教师应建立学生信息档案，充分了解学生实际情况，并采取合理的措施展开针对性辅导。学生入学时，教师就应该为每个学生建立家庭及个人档案，并通过之后的交流不断完善信息，其中包括学生的性格、兴趣、爱好、品德、成绩等情况。这样，教师就能进行因材施教，有区别、有针对性地对待不同的学生。长此以往，教师就能拉近与学生之间的距离，和他们成为真正的朋友，能让学生敞开心扉，将自己的问题与困惑倾诉出来，这样教师就能及时疏导，帮助其解决问题。（2）组织活动，培养情感。教师不仅是知识的传授者，更是班级活动的组织者及班级文化的建设者。很多留守儿童缺乏与人沟通交流的机会，在融入班集体时存在问题。针对这一情况，教师可以与班干部共同筹措，组织丰富多彩的班级活动，营造良好的氛围，使留守儿童融入到班集体中。教师可以利用活动开展心理教育，鼓励他们说出内心的真实想法，和同学分享生活中的酸甜苦辣，从而增进留守儿童与同学之间的了解，拉近他们之间的距离，培养他们的友情。渐渐地，留守儿童就能在班集体中感受到温暖，提高凝聚力。此外，对于学校开展的文体活动，教师应积极鼓励留守儿童参与。这样，一方面能丰富他们的学习生活，为他们提供尽情展现自己的平台，另一方面能培养他们的自信心，使其在活动中挖掘自身潜能，找到自身价值，成为活泼开朗、热爱生活的人。（3）家校合作，共同培育。留守儿童的教育离不开学校，更需要家庭的配合。学生在学校获得再多的关怀，也替代不了家庭的温暖。因此，教师应该经常与家长沟通、交流，共同商讨孩子的教育问题，尽可能为学生提供良好的成长环境，促进其个性的释放与能力的提升。这样，学生才能在和谐友爱的氛围中自由成长。反之，如果家庭关系破裂、家庭结构不完整，学生背负的心理压力过于沉重，那幺他们就容易失去学习和生活的信心，稍有不慎甚至走上歧途。为此，教师应经常与家长沟通，一方面提醒家长关心孩子，另一方面要调动学生的积极性，让其充满自信地生活、学习。长此以往，在教师和家长的共同努力下，留守儿童就能渡过成长的难关，乐观积极地面对学习和生活。

总之，留守儿童的教育问题是一个热点问题。作为课堂主导的教师，在留守儿童教育中扮演着重要的角色，要明确自己的教育任务。教师和家长要以爱为“源”，共同关心他们，共同解决问题，为他们营造良好的成长环境，让他们感受来自学校及家庭的爱与温暖，让其在呵护、关怀下乐观积极地学习和生活，将来成长为建设国家的栋梁之材，拥有美好的未来。

参考文献：

[1]王玲.农村留守儿童希望感和心理健康的相关研究[D].湖南农业大学，2015.

[2]马多秀，朱小蔓.留守儿童心灵关怀研究：学校教育视角[J].中国教育学刊，2012（07）.