王娴

摘 要：合作学习是教师在教学模式优化创新过程中需要重视的关键部分，是提高学生英语探究效率的主要途径之一。英语教师开展合作学习时，要注重倡导学生个性发展，创建合作学习平台，培养学生良好合作学习习惯。

关键词：合作学习；英语教学；综合素养；个性发展；合作平台；合作学习习惯

中图分类号：G623.31 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2018）32-0031-01

教师在英语教学中要着力于学生合作和交流能力的培养，要体现课堂模式的多样性，将设计方案的出发点设定为学生的生活实际，提高教学组织力度。合作学习法比较符合学生能力发展需求，是一种较为高效的学习方式，能激发学生的探究热情。因此，教师在英语教学中要积极运用合作学习法，建立学生的集体荣誉感，让学生真正地接受合作学习，提高英语学习效率，提高综合素养。

一、倡导学生个性发展

学生们具有个性差异，教师要抓住学生们的个性差异，对固有课堂模式做出适当优化，鼓励他们在合作互动中充分发挥主观能动性，提高英语学习水平。开展合作学习时，教师要关注那些英语基础差且内向的学生，他们很难在短时间内适应合作学习的方式。教师应拉近和他们之间的距离，了解他们的英语学习诉求，利用有效的合作方式帮助他们建立英语探究自信心，提高个性发展效率。合作学习的有效开展是体现学生个性的主要途径，学生之间不会存在明显距离感。英语基础较好的学生能够带动小组成员学习，这样既能节省教师的引导时间，又能对课堂模式进行创新和优化。在小组成员的带动下，内向的学生能主动交流和探讨，说出自己的疑问和想法，产生英语思维的碰撞，通过互相帮助高效完成任务。

例如，教学“What's he like？”时，教师应重视学生在合作学习过程中的个性发展。教师可先带领学生初步熟悉本单元的生词和语法，让他们对相关知识点有一定认识。接着，要求学生通过小组合作的方式分析“what is…？”的使用策略和回答方式。这对部分学生来说难度较大，教师可先鼓励他们在小组中说出自己的想法，然后通过取长补短的方式调整最后结论。这样，基础差的学生在探讨和总结过程中也能较好地掌握这部分知识点。学生的个性化发展展示了他们在合作学习中的主体地位，对自主探究能力的培养有促进作用。

二、创建合作学习平台

在传统的英语教学中，教师会将理论内容讲述摆在首要位置，认为学生只要尽可能多地掌握英语词汇、丰富知识储备，就能做好小升初的衔接。其实，这种教学观念会导致一种结果：学生的综合能力得不到培养，学生很难灵活运用所学知识解决实际问题，并容易在枯燥乏味的课堂环境下逐渐失去英语学习兴趣。为此，教师应转变教学观念，对教学模式做出创新，创建合作学习平台，提高学生的综合能力。合作学习平台的创建需要教师投入一定的时间和精力，选择合适的素材发挥引导作用，使学生能够主动跟上合作学习节奏，一步步提高英语综合素养。合作学习平台的具体形式有很多，教师可以创建合作学习情境，将英语理论知识点具体展现在相应情境中，从而提高合作学习的趣味性，降低探究难度。教师还可以开展合作探究活动，通过合作任务的布置激发学生的好奇心，让他们主动投入到相关内容的分析中。教师要根据不同的教学需要和学习需求，有针对性地创建不同形式的合作学习平台，提高英语教学质量。

例如，教学“We are going to travel”时，教师可利用多媒体创设合作学习情境。教师可以先在投影上为学生展示当下比较受欢迎的一些旅游景点的照片，然后要求学生通过本单元的学习挑选自己喜欢的景点，并用英语的方式表述理由，最后以小组为单位展示成果，教师进行打分。此合作学习情境，能够充分激发学生的好胜心。为了取得好的名次，每个学生都能积极参与到知识点的探究中，能主动和小组成员进行交流，不断优化成果。这样，不仅能强化学生对知识点的理解，而且全面提升了教学效果。

三、培养学生良好合作学习习惯

课堂教学时间毕竟有限，很难完成培养学生合作学习习惯的任务，也就无法有效提高学生的英语综合素养。对此，教师要考虑到学生能力发展的需求，适当拓展合作学习的途径，让学生将课后和课堂结合起来，主动利用课余时间完成英语知识点的二次消化，从而养成合作学习习惯，提高学习能力。

例如，英语教师可以和计算机教师合作，利用现代网络技术设计一个线上合作学习平台。教师可以发挥网络的时效性，在线上布置相关课外任务，让学生们以小组为单位，通过共同学习来完成老师布置的思考性题目。这样，能够激发学生的合作热情，能够使他们发现合作对自身英语综合能力的提升有积极的作用，从而更加主动地投入到合作学习中。

四、结语

合作学习是教师在教学模式优化创新过程中需要重视的关键部分，是提高学生英语探究效率的主要途径之一。它能使学生转变对英语的刻板印象，不会将英语当作只需要背诵的科目，并且在合作学习过程中养成良好的学习习惯，提高英语学习能力和综合素养。合作学习的有效开展，既能帮助学生做好小升初的衔接，也能提高他们的核心竞争力。教师要着力创建良好的合作环境，使学生掌握相应的合作方法，要提倡自由、合作等学习观念，抓住学生的特征，体现课堂模式设计的针对性，形成较为系统的英语学习体系。

参考文献：

[1]胡英博.合作学习在小学英语教学中的研究[D].浙江大学，2017.

[2]丁玉春，赵慧娟.基于合作学习模式的小学英语课堂教学实践[J].山东师范大学外国语学院学报，2012（02）.