杜苗苗

摘 要：情境教学在数学中的应用越来越广泛，它能激发学生学习兴趣，帮助学生更好地掌握知识，发散学生思维。教师要创设生动、形象的教学情境，使抽象的数学概念和知识具象化，降低学生学习难度，提高教学效率和教学质量。

关键词：数学教学;情境创设;具象化;教学效率;教学质量

中图分类号：G633.6文献标志码：A文章编号：1008-3561（2019）23-0057-01

在新课程改革不断推进的过程中，如何培养学生的数学思维和学习能力已成为数学教师所关注的重要课题。情境教学是当前数学课堂应用效果较为显着的一种教学方式，不仅能突出学生的主体地位，还能提升学习效率和学习质量。基于此，本文对情境教学在数学中的应用进行探研。

一、创设生活化的教学情境

在数学学习过程中，学生往往会感觉到所学知识抽象难懂，枯燥无味。造成这种现象的主要原因就是原本具有应用性和趣味性的数学教学与实际生活相脱离，变成了干巴巴的、和生活完全不相关的僵化说教。而在课堂教学中创设生活化问题情境，将学生熟知的、生活中常见的问题转化为课堂上的教学情境，并设置具有思考价值的问题，让学生结合实际生活进行思考，能让学生很快进入学习状态。例如，在进行“测量”的教学时，考虑到课本上的内容大多是围绕培养、提升学生的“数感”安排的，教师可在课前准备几块橡皮和几支铅笔，让学生分别估计它们的长度，估计值最接近真实值的学生就可以获得这个物品。教师还可以给学生进行调整的机会，这样，不仅能提升学生对估计数值的重视程度，还能激发学生的学习兴趣，让学生在教师所设置的问题情境中对物品长度进行估计，促进学生数学思维的发展。

二、创设趣味性教学情境

在创设课堂教学情境的过程中，教师除了要遵守真实性原则之外，还要遵循启发性原则。要让学生在具有启发意义的教学情境中产生“愤悱”心理，使他们处于跃跃欲试、欲罢不能的学习状态。一般来说，学生会更多地关注新奇、好玩、有趣的事物。因此，教师在教学情境的创设中要充分结合学生的特点，在安排学习活动和选取教学素材时，都应根据学生的趣味和生活背景，让他们充分感受到数学所具有的科学性和实用性，使他们爱上数学。例如，在进行“有理数的乘方”教学时，教师可通过趣味性情境的创设引入新课，并以《印度国王奖励象棋发明者》的故事为素材，让学生尝试推导第4、第5个格子中应该放多少颗麦粒，引导学生总结规律，列式计算出第63个格子中麦子的颗粒数。

三、创设游戏化教学情境

相关调查数据表明，左右脑在兴奋的状态下能够实现有效协调，这表明人在心情愉悦的时候能够取得更好的学习效果。学生长期处在单调的学习氛围中很容易感到疲惫，无法让注意力有效集中。为此，教师可创设游戏化教学情境，以吸引学生的注意力，让学生保持较好的学习状态，保持对知识的好奇心和求知欲。例如，在进行“数据的离散程度”相关知识教学时，教师可为学生创设游戏情境，询问学生：“同学们，如果学校举行秋游活动，你们最想去哪里呢？”学生们都积极发表自己的想法。这时，教师可为学生展示秋游的图片，让学生对图片中的人物进行观察：他们是去哪里秋游了？在游玩的过程中发生了什幺事情？创设游戏化教学情境，能有效激发学生的学习兴趣，让学生产生身临其境之感，更好地理解知识、收获知识。师生之间的交流和互动，还能拉近彼此之间的距离，形成良好的师生关系，促使学生积极主动地参与教学活动。

四、创设动态化教学情境

多媒体技术能够突破时空的限制，拥有较大的优势。教师利用多媒体可以创设动态化教学情境，培养和提高学生的想象力和创造力。例如，在几何图形的学习中，很多学生都无法对几何图形的空间变化进行充分的认识和理解，主要是因为学生空间想象力不足，无法通过平面直观图直接在脑海中形成实际的空间图形。而通过多媒体技术能够有效解决这个问题，为学生构造一个动态的图形空间结构。学生则可以根据图形的变化获得相关的知识，提高自己的空间想象力。

五、创设思维化情境

在数学学习中，学生通过观察、实践操作，能获得对数学知识的理解和认知，并内化为能力。为此，教师要创设思维化教学情境，引导学生深入思考，助力学生知识的内化。在数学实验过程中，教师可让学生对自己所学的知识进行实际操作，以突出学生的主体地位，发挥学生的主体作用，加深学生对知识理解和记忆。例如，在进行“角的认识”教学时，教师可先为学生演示用卡纸折“角”，然后再和学生一起折“角”，并让学生分组交流和讨论，以加深学生对角的认识。学生在进行数学实验的时候，通过亲自操作能够更好地开拓思维，逐渐形成良好的思维模式，更好地探索数学知识，提高数学能力。

总之，情境教学在数学教学中具有至关重要的作用，但想要获得较好的效果不是一蹴而就的。教师在教学中要进行有效的探索和尝试，根据实际情况为学生创设相应的教学情境，使数学课堂更加生动有趣，以吸引学生的注意力，激发学生数学学习兴趣，发散学生思维，促进学生全面发展。

参考文献：

[1]刘欢.新时代背景下初中数学情境教学的研究[D].陕西师范大学，2015.

[2]徐黎明.浅谈初中数学课堂情境教学的创设[J].内蒙古民族大学学报，2010（05）.