摘 要：STEM教育在幼儿教育中的应用是以STEM为主，融合语言、健康、社会、艺术和科学等方面的学习内容，使幼儿能够全面发展。文章阐述幼儿园STEM教育的指导思想、总体目标及特征，阐明其课程模式，强调人工智能对STEM教育的重要作用。

关键词：STEM教育理念;幼儿教育;创新;人工智能

中图分类号：G613 文献标志码：A文章编号：1008-3561（2020）04-0098-02

STEM是英文Science， Technology， Engineering and Mathematics 的缩写，顾名思义，STEM教育是科学、技术、工程和数学四门学科交叉融合的教育，就幼教领域而言，其旨在挖掘幼儿学习潜力，提高学习兴趣。美国推出的《STEM2026》报告中指出要开展早期STEM教育，目前我国已经引进这一新兴的教学模式，并在幼儿园中推广STEM教育，旨在提高幼儿发现问题、探究问题、解决问题的能力，提升幼儿的综合素质。

一、幼儿教育中STEM教育的指导思想

在幼儿教育的应用中，STEM教育旨在转变传统的以教师为中心的课堂模式，鼓励幼儿积极发现问题，自己探索问题、讨论问题并解决问题，提倡幼儿自主探索发现式的学习模式。这种模式要求幼儿积极参与课堂教学，鼓励幼儿探索未知事物，积极寻找问题的答案。

在课堂上导入STEM教育模式，其指导思想是要全面提升幼儿的综合素质，以课程实践为核心，以教学活动为载体，让幼儿自主参与专门为其设计的课程，重点培养幼儿的科学、技术、工程与数学四种素养，激发幼儿的学习兴趣，提高幼儿观察、分析和解决实际问题的能力。

二、幼儿园STEM教育的总体目标及特征

在幼儿园导入STEM教育理念，其总体目标是通过SETM教育，提高幼儿的创新能力、独立思考能力、动手解决问题能力和团队合作能力。同时教师要认识到，在幼儿教育阶段，STEM教学更倾向于一种教育理念和教学方法，而非具体的教学内容。

STEM教育理念让幼儿成为课堂核心，同时在课程设计中结合了项目学习和工程设计理念，鼓励幼儿观察未知、解决难题、分享发现等，让幼儿提升独立思考能力，不断解决成长过程中遇到的阻碍和困难，提升解决问题的能力。其具有以下特征。

1.团队合作

STEM教育鼓励幼儿在学习过程中，通过发散思维、相互合作和交流分享等学习方法来建立积极的人际交往关系，培养幼儿的语言发展能力。在早期教育阶段，STEM教育倡导团队协作，鼓励幼儿通过自己的思考大胆表达自己的想法，促使幼儿理解他人的想法：在与自己的想法有差异时，幼儿能听取他人的不同意见;培养幼儿的同理心并帮助幼儿找到解决问题的方法。

2.包含富有创造力的设计

STEM教育强调幼儿的动手能力。在幼儿动手实践时，教师要尊重幼儿的各种奇思妙想，给他们足够空间进行自由创造，鼓励幼儿积极思考并按照自己的想法去创造和实践。教师只在幼儿遇到困难寻求帮助时才适当介入。教师在评价幼儿的作品时要多一些赞美，多给幼儿一些认可。要鼓励幼儿大胆展示自己的作品并且愿意在大家面前分享自己的想法，体现出独特性和创造性。

三、STEM教育在幼儿教育中的课程模式

STEM教育与幼儿的个性化、探索性学习之间有着非常紧密的关联。幼儿个性化的学习方式让幼儿遇到问题能够更深层次地探究，能够培养幼儿讲述、对比、分类、归纳、讲评、总结和实验等关键能力，能够让幼儿在活动中运用创造性思维去解决问题等。

1.以问题为导向进行主动探究

幼儿会提出一连串的问题，例如“为什幺天空是蓝的”“为什幺铁船能浮在水面上”等，以这些问题为导向，教师可结合向幼儿传授的知识内容，通过问题将课程目标融入幼儿学习和游戏情境中，进行STEM教育。由幼儿的好奇心引发的以问题为导向的学习方式，要求相应设计适合幼儿学习的课程，这就具有一定的挑战性，因此在STEM教学模式中要鼓励幼儿参与问题讨论、发表自己的观点，做到寓教于乐。

2.开展教学计划与课堂生成相结合的STEM教学活动

探索性学习并不意味着不需要教学计划，现场顺势而为的生成教学与教学计划是相辅相成的，二者都是幼儿探索性学习活动开展的关键所在。在STEM教学模式启动之初，教师需要事先给幼儿发放调查表，让幼儿填写感兴趣的事物，教师通过收集调查表统计幼儿感兴趣的课程，然后预设出幼儿课程的实现目标，制订出相应的教学计划，预估开展活动所需要的材料和整个教学活动流程。但教师往往不能按照预设的教学计划按部就班开展教学活动，因为幼儿学习状态具有不确定性，一些偶发情况会使得教学目标难以实现。因此，教师要考虑幼儿在STEM教学活动过程中出现的新问题、新情况、新形势，要因势利导，进一步激发幼儿的好奇心，并引导幼儿解决问题，达成教学目的。要遵循STEM教育模式中的循环即“提出问题→讨论→制订教学计划→实施计划或提出目标检验目标→发现新问题→调整计划实现新目标”，在教学过程中为幼儿提供适宜的引导、反馈，提升幼儿学习技能，激发幼儿学习乐趣。

3.以个性化或小组和集体讨论方式进行STEM教学

个性化学习不等于幼儿独自完成学习。个性化学习强调在课程学习中基于差异化的理念，根据不同幼儿设定不同的学习目标，制定差异化的学习内容，运用灵活性和多元化的学习手段，充分发挥学习课程对幼儿智力启发的积极作用，培养幼儿独立自主、协作沟通的能力，发挥创造力。在STEM教学模式中，教师可以向不同幼儿提出不同问题，引导幼儿分为不同小组，在小组内部独立解决问题，然后分小组讨论，最后进行集体讨论，以头脑风暴的方式来解决问题，培养幼儿之间的分工合作能力。

4.基于STEM教学模式，将所学应用于现实生活

学以致用是STEM教育模式的重要目标。在进行了一轮完整的STEM教学课程之后，幼儿在面对新场景，遇到新问题时，可以重温原有的教学课程，开展新一轮旨在解决新问题的STEM教学课程，重新反馈问题，积极参与讨论，这样幼儿就能够对教学内容有更深刻的理解，也能够及时发现问题并解决问题，也能够对已有的知识和经验进行强化和提升。例如，在“影像”的STEM教学主题活动中，幼儿通过探索有关影像的问题，尝试描绘自己在日常生活中看到的影像，说出不同事物的影像有何种特征，这样幼儿就能够在探索中学习到新的知识和新的生活经验。

四、借助人工智能手段促进STEM教育的有效开展

在人工智能大背景下，现有的人工智能技术可以为STEM教学提供灵活且包容的学习空间，在技术设备上为教师和幼儿提供更为强大的支撑，包括传统教室、自然世界、创客空间以及通过虚拟现实手段或技术平台等，用以加强幼儿的 STEM 体验。随着人工智能技术的进一步发展，教师可以采用在线协作工具、沉浸式媒体、仿真游戏、智能导师系统、增强与虚拟现实，这样就会突破传统的幼儿课程教学模式，用人工智能技术重塑STEM 模式的教学流程，增强教师与幼儿之间的互动性，促进幼儿对新知识的吸收和理解。在人工智能的新时代，幼儿接触到的信息很多，学习的方式也很多，教师要帮助幼儿在活动中总结经验。

总之，在课程游戏化教学中教师要引导幼儿掌握基于STEM模式的知识和技能，注重问题导向，注重教学计划与课堂生成的有效融合，注重学以致用，注重人工智能的应用，保证STEM学习的系统性，促进幼儿全面发展。

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Research on the Innovation of Early Childhood Education Model Based on STEM Education Concept

Zhu Tingting

（Jiangsu Kunshan Huaqiao International Business City Xinyuan kindergarten， Kunshan 215332， China ）

Abstract： The application of STEM education in early childhood education is based on STEM， which integrates language， health， society， art and science， so that children can develop in an all-round way. This paper expounds the guiding ideology， general objectives and characteristics of STEM education in kindergartens， expounds its curriculum model， and emphasizes the important role of artificial intelligence in STEM education.

Key words： STEM education concept; early childhood education; innovation; artificial intelligence

作者简介：朱婷婷（1990-），女，江苏昆山人，二级教师，从事学前教育研究。