刘会彩
摘要：在教学改革不断深入的背景下，将中华优秀传统文化融入高职教育具有非常重要的意义和作用。数学是一门研究数和形的学科，很多知识都与中华优秀传统文化息息相关，是传承中华优秀传统文化和培养高素质复合型人才的重要渠道。教师在高职院校的数学教学中不应只着眼于具体的数学知识技能，而应重视将中华优秀传统文化与数学知识进行良好的融合，将数学传统文化的魅力展现给学生，使学生在学习数学知识的同时有效提高文化素养。
关键词：高职院校；数学教学；中华优秀传统文化；文化素养
中图分类号：G712文献标志码：A文章编号：1008-3561（2022）16-0052-03
中华文化博大精深，在我国的历史文化长河中，有很多的内容都涉及数学知识。但一些职业学校只注重传授数学的基础知识和技能，忽略了对民族文化的传承，导致学生受到其他国家文化的影响，国家观念和民族精神淡薄。因此，高职院校要重视在数学课程中不断融入中华优秀传统文化，并对优秀传统文化在数学教学中的具体融入方法展开研究。本文对如何将中华优秀传统文化融入高职院校数学课程进行讨论和探析。
一、中华优秀传统文化融入高职教育存在的问题
1.部分教师仅重视知识技能教学，缺乏对中华文化的研究与传播
在素质教育不断推进的今天，高职院校学生的个人素质越来越被重视。高职院校由于其自身的特殊性，在教育上更加偏向于对学生进行知识和技能的教学，不够重视学生的素质培养。狭隘的教育观念导致学生的思想意识并没有得到积极正确的引导。同时，部分教师在授课的过程中并不重视引入中华优秀传统文化，没有为学生打造学习中华优秀传统文化的良好氛围，导致学生接触中华优秀传统文化的机会并不多。
2.校内师资力量匮乏，学生的学习能力不强
部分高职院校的师资力量较为匮乏，教师受到“应试教育”理念的影响，在授课中不会寻求各种各样有效的授课方式对学生进行引导，不重视教学上的创新。再加上高职院校的学生基础不牢固，很难轻易接受和理解抽象的数学知识，对数学学习不感兴趣，使得中华优秀传统文化的学习效果并不理想。
二、高职院校数学课程教学融入中华优秀传统文化的必要性
1.在高职院校教育中融入传统文化的重要性
中华优秀传统文化彰显了中华儿女独有的、可贵的民族精神。学生作为社会发展的重要人才，其自身的思想意识和道德修养都决定了社会发展。在高职院校教育中融入中华优秀传统文化，能够帮助学生树立正确的思想观念，培养爱国主义情感和责任意识，使学生具备不断积极进取、坚忍不拔的精神。同时，在高职院校教育中融入中华优秀传统文化，能使学生找到历史归属感，增强学生的民族自信心。
2.中华优秀传统文化与高职院校数学教学的关系
高职院校在数学课程中融入中华优秀传统文化，不但能够提高学生对数学学习和探究的兴趣，使学生对数学知识有更深层次的理解，提高学生的数学素养，还有利于校园文化的建设，打造良好的校园文化氛围，让学生在中华优秀传统文化的熏陶下更好地成长。
三、中华优秀传统文化融入高职院校数学课程教学的策略
1.更新教学观念，激发学生兴趣
数学知识具有抽象性强的特点，教师若是运用单一的授课手段，很难激发学生的数学学习兴趣，容易影响学生的数学学习积极性。所以，教师要改变传统陈旧的教学理念，不断优化自身的授课手段，将优秀的文化与数学课程进行有效结合，激发学生的数学学习热情，使学生在兴趣的引导下积极主动对数学文化展开探索。例如，“集合与元素”一课中的集合是数学的基础知识，其不仅指数和点，也可以代表其他的事物，如在体育课堂上教师召集学生集合，或者在超市购物时也会出现物品的分类集合。教师在这一知识点的教学中适当融入中华优秀传统文化作为教学案例，能够有效吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。如教师可以列举一些中国古代的琴棋书画、着名的文学作品、传统节日以及中国戏剧等，让学生进行分类，使学生在学习集合与元素知识的同时了解我国优秀文化涵盖的范畴，从而激发学生对我国历史文化的兴趣，使其意识到数学和我国历史文化之间密不可分的关系。
2.挖掘历史文化中的数学思想
数学发展史作为人类的文化传承，其内容、思想、方法和语言都是现代文明的重要组成部分。而中国是世界文明古国之一，我国历史文化中也蕴含着丰富的数学思想。教师应深入挖掘历史文化中的数学思想，使学生深刻理解数学本质，塑造学生求真务实的精神。例如，在战国至两汉这一时期，中国已经基本上确立了数学的框架，古人在学术和思想上的探究非常活跃，为数学和科学技术的发展创造了良好的条件。其中，着名的《九章算术》涵盖了丰富的数学思想文化，是中国重要的数学经典，其积累了大量的数学知识。教师在教学“等差数列”这一知识时，可以挖掘《九章算术》的衰分、均输、盈不足等章节中涵盖的等差数列知识，帮助学生更好地理解“等差数列”相关概念，使学生了解我国的数学史。
3.借助历史文化素材拓展数学教学
我国传统文化的表现形式非常丰富，包括诗词、绘画艺术、戏曲艺术、传统手工艺术、武术等，这些不同形式的文化也为数学教学提供了非常丰富的素材。教师可以将古今结合，帮助学生感受数学的魅力。高职院校的数学教材中就蕴含着很多的传统文化教学素材，这些与数学知识相关的图案充分体现了数学之美，可以加深学生对知识的理解，提高学生的审美能力。教师在授课过程中要充分挖掘教材中的数学之美，积极带领学生探索数学美的内容和形式。例如，教师可以借助教材中的一些古代建筑图片为学生讲解建筑中存在的数学知识。如建筑几何学中，有最为常见的圆、球、圆柱、正方形等几何形状，建筑中的比例这一数学知识，决定着建筑中个体、局部和整体之间的关系，很多建筑设计师依然应用“黄金分割”设计实用性和艺术性统一的新颖建筑。中国的古建筑之所以恢弘大气、精致美丽，是因为与古人的数学智慧和数学文化息息相关。教师要从中国古代的建筑艺术中充分挖掘数学之美，并带领学生体会数学之美。
4.注重开设与传统文化相关的理论课程
数学是一门非常严谨的学科，每一个数学问题都要通过充分论证得出结论。教师可以借助中华优秀传统文化中一丝不苟、求真求实的文化内涵，培养学生认真严谨的科学态度。教师可以通过开设与传统文化相关的理论课程引导学生，帮助学生了解传统文化所蕴含的科学探究精神。当前，学生受到网络上各种文化信息的冲击，对中华优秀传统文化的了解相对匮乏。高职院校定期开设与传统文化相关的数学理论课程，不但能帮助学生树立文化自信，还能使学生在中华优秀传统文化的熏陶下，养成优良的科学探究精神和思想道德品质。
5.应用多样化的教学设备对学生进行中华优秀传统文化教育
随着信息技术的不断发展，教师可以借助信息技术展开数学教学，激发学生对中华优秀传统文化的兴趣。教师可以利用多媒体为学生创设传统文化情境，让学生在古代数学问题情境中直观了解数学知识。教师可以在课程设计上利用信息技术，收集与教学内容相关的传统数学文化资料，帮助学生了解数学知识的起源。教师可以借助信息技术为学生制作微课，在微课视频中将数学知识和中华优秀传统文化进行结合，让学生反复观看复习，帮助学生巩固知识。教师可借助多媒体教学工具，对一些传统文化素材进行加工，为学生展现数学之美。
6.应用中华优秀传统文化增强学生的民族自豪感
教师要加强中华优秀传统文化教育，引导学生了解我国的历史文化，并使学生产生民族自豪感，这对高职院校学生的发展和成长大有裨益。例如，教学“立体几何”时，教师可借助《九章算术》中的问题对学生进行中华优秀传统文化教育。《九章算术》的历代注释者众多，其中刘徽的注本是最有名的。这一古代问题集涉及了多个领域，并且与实际生活中的现象息息相关，充分体现了古人的思想和智慧。教师要以古人为例，使学生感受到古人对待科学的认真严谨的态度，让学生以他们为榜样，激发学生探索数学知识的热情，从而让学生树立正确的价值观，激发学生的民族自豪感。
7.加强中华优秀传统文化和专业知识之间的联系
教师若想有效拉近学生和中华优秀传统文化之间的距离，就要从学生的专业领域出发进行课程设计。教师应挑选合适的案例，结合实际生活中的现象对学生进行教学，让学生感受到中华优秀传统文化的魅力。例如，在教学“数据表格信息处理”时，教师可以讲解我国古代的数据信息处理方式，如结绳计数、筹码计数、算盘等，再结合应用计算机处理数据的方式，帮助学生了解数学的发展历程，使学生树立不断开拓、不断进取的精神。
8.重视开展数学文化活动，讲述数学历史故事
中国是数学历史最为悠久的国家之一，从最初的注重实际应用到在不断实践过程中得到逐步完善和发展，已经形成了一套独特的数学思想和方法。教师要定期开展数学文化活动，让学生接触更多的中华数学文化，了解中国数学的发展历程，并了解各种数学概念形成的过程。从春秋战国时期的10进制和算筹，到秦汉时期的分数四则运算、比例算法等，再到唐代和宋代出现的一些有关于数学思想的着作，都可以作为数学文化活动的内容。教师还可以通过讲解历史故事，对学生进行思想引导，使学生自觉弘扬和传承中华优秀传统文化，提高数学素养。
9.丰富教师的传统文化知识，加强师资队伍建设
教师作为知识的传授者，其自身的知识储备和教学能力对学生来说非常重要。高职院校若想要培养出优秀的人才，就要从培养教师着手，重视丰富教师的中华优秀传统文化知识。教师应对数学教材进行深入探究，并研究与数学知识相关的优秀传统文化知识，对我国传统文化内涵进行深刻的领悟。同时，高职院校要积极开展教师研讨会，让教师针对将优秀文化良好融入数学课程的方法互相分享自己的教学经验。只有不断提升教师的专业能力和素养，加强师资队伍建设，才能提高数学教学质量，培养出德才兼备的优秀人才。
四、结语
总之，高职院校的数学教师要找到优秀传统文化与数学学科的结合点，通过对优秀传统文化进行不断挖掘，带领学生了解中国丰富的国家数学文化遗产。同时，教师要能够利用多种有效的授课方式对学生进行引导，通过结合丰富多彩的历史故事、相关的名人趣事以及一些历史发现等，将数学知识与传统文化进行结合，充分展现中华优秀传统文化的价值，促进高职院校学生更好地发展和成长。
参考文献：
[1]张成涛，梁晨.文化生态视角下民族技艺传承与中职学校内涵建设的耦合[J].河北大学成人教育学院学报，2020（04）.
[2]一次令人难忘的民文盛宴———2020上海市中等职业学校民族文化传承教育基地展演精彩炸裂[J].成才与就业，2020（12）.
[3]蔡军.中华民族传统文化融入职业学校语文教学的路径分析[J].职教通讯，2020（12）.
[4]李延红.21世纪少数民族音乐学校传承的新动向———以侗族大歌的职业学校传承为例[J].中国音乐教育，2020（12）.
[5]李小花.传中华文化育技能人才———基于青海高职英语中中华文化教学调研[J].现代英语，2020（17）.
[6]李丽，杨如安.乡村振兴背景下边境民族地区农村职业教育的困境与路径[J].云南师范大学学报，2020（04）.
Research on the Integration of Chinese Excellent Traditional Culture into Mathematics Curriculum in Higher Vocational Colleges
Liu Huicai
（Henan Electric Vocational College， Xuchang 461000， China）
Abstract： With the deepening of teaching reform， it is of great significance and role to integrate Chinese excellent traditional culture into higher vocational education. Mathematics is a subject that studies numbers and shapes. A lot of knowledge is closely related to Chinese excellent traditional culture. It is an important channel to inherit Chinese excellent traditional culture and cultivate high-quality compound talents. In mathematics teaching in higher vocational colleges， teachers should not only focus on specific mathematical knowledge and skills， but should pay attention to the good integration of Chinese excellent traditional culture and mathematical knowledge， and show the charm of mathematical traditional culture to students， so that students can effectively improve their cultural literacy while learning mathematical knowledge.
Key words： higher vocational colleges； mathematics teaching； excellent Chinese traditional culture； cultural literacy
