黄颖华

摘 要：在中职学校班级管理中，行动导向教学模式有利于充分发挥学生的积极主动性，在行动中学习知识，实现学生自主管理班级。文章从丰富学生活动、培养班干队伍、提高合作意识三方面阐述了“行动导向”法在中职班级管理中的应用策略，以期能打破原有班主任“一手遮天”的模式，突出学生综合能力的培养。

关键词：中职生；行动导向；班级管理

中图分类号：G718.2 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2015）11-0057-01

在德国，行动导向教学法的采用成就了德国的“双元制”职业教育，为德国经济的发展输送了一批又一批的高素质技术工人和职业人才。在我国，职业教育的改革也迫切需要教师能够转变理论观念，颠覆传统教学的弊端，恢复职业教育的“本来面目”。在这个行动体系中，学生通过仿真练习，整体、自我地获取经验，有利于学生对知识和经验的完整获取。同样，这样的教育理念和方法适合于突出学生自主管理的班级管理模式，有利于学生可持续发展能力的培养，实现更好、更快的发展。下面，笔者就“行动导向”法在中职学校班级管理中的应用进行论述。

一、丰富学生活动，凝聚班级力量

班级活动体现着一个班级具体的生命力，积极开展丰富多彩的班级活动，能使班集体产生巨大的吸引力和凝聚力。为了体现学生的多才多艺，加深对班集体的热爱，笔者借助“行动导向”的教育理念和方法开展班级活动，由学生自主去组织、安排、参与，不仅极大地丰富了学生的课余生活，也有利于学生间良好人际关系的形成。

例如，在笔者班上开展了以“行动导向教学法在学生活动中的应用——团结、友爱、拼搏、奋进”为主题的班会。班会由文娱班委具体负责，其他班干部协助，明确具体的分工，整个过程中学生的自主性及解决问题的能力得到明显的提高，活动开展得也是有声有色。奇人奇事展示，培养团队认同感、团队协作、创新精神，增进集体荣誉意识；诗歌朗诵《我们是XXX班》，拉近了师生之间的距离；班歌合唱《相亲相爱一家人》，凝聚了班级的力量。在欢声笑语中洋溢着团结、积极向上的气息，有形的活动让师生在无形之中变得更加团结、友爱，更加默契。

主题班会的成功举办不仅增进了同学之间的友谊，而且增强了同学们的集体荣誉感，为以后的学习、生活打下坚实的基础。

二、培养班干队伍，实现自主管理

班干部是集体的核心，在班级管理中，作为班主任的耳目与得力助手，他们就像“柁梁”一样支撑着班级这个“大厦”。为了能打造一个高协调、高效率和执行力较强的班委组织，笔者以“行动导向”法指导班委工作，培养班委成长，以促进良好班风、学风的形成。

例如，在开学初，笔者以民主化形式确定班委人选后召开班干会议，将班级事务工作进行分工，明确每位班干部的事务工作，让其明确职责及目标。班长需统领全局，生活委员需要负责班费的收缴与管理， 学习委员需要协助任课老师进行教学管理，劳动委员需要负责教室值日卫生的安排和监督等。在实际行动中，充分放权，要求班干勇于承担，能自行解决的问题就自行解决，不能解决的就逐级汇报或召开班干会议进行商量后再行决定。经过一段时间的培养后，在学校主持升旗仪式、筹备文艺汇演、组织主题班会、组织体育比赛、巡视校园、督促卫生等方面，到处都有我班学生干部出色的表现。

通过一段时间的工作锻炼后，在班级中迅速建立起了一支精干的班干队伍，充分发挥了他们的积极性和主体性，正所谓：“群雁高飞头雁领”，班委就像雁群中的领头雁一样，在班级的各项管理中，在学校学生会，校、系团等组织中，始终“飞”在前方。

三、提高合作意识，预防生源流失

在中职学校，生源流失的现象普遍存在，每到开学初，总有几个人因为各种各样的原因而没有报道。中职学校本来就生源不足，生源流失对中职学校的生存无疑是一个巨大的挑战。针对这种现象，笔者以“行动导向”法指导学生以小组合作的形式在班内形成互帮互助的学习氛围，在减少生源流失的情况下提高班级集体凝聚力。

例如，在中职学校，各学科中都存在学生知识层次相差悬殊的现象，有的学生理科偏好些，有的学生文科偏好些，也有的学生基础成绩都比较薄弱。对于这种情况，任课教师根本不可能也没有精力去对有需要的学生进行一一辅导，为此，笔者借助“行动导向”的理念，积极开展小组合作学习的方式，不管是复习课还是课后作业，在成绩较好、比较自律的组长监督下，学生以自改、互改、自评、互评的方式进行沟通与成长，小组合作学习都可以起到巩固基础并提升能力的效果，让每个学生都能有所进步和收获。

在班级中，通过开展小组合作学习模式，有效地培养了学生的团队合作意识和责任感，提高了学生的自信心，形成了感情融洽的互帮互助的学习氛围，大面积地促进了学生学习成绩的提高，有效减少了生源流失的现象。

总之，行为导向教学法以各种自主型的教学样式、以学生积极的行为调动了学生认知、社会、情感等方面的积极性。作为中职学校的班主任，我们也应敢于突破传统的班级管理模式，积极探索“行动导向”法在中职班级管理中的有效运用，以促进学生综合职业能力的提升，为职业教育改革再添累累硕果。

参考文献：

[1]王卫红.“行动导向”法在班级管理中的应用实践[J].中等职业教育，2012（10）.

[2]黄雪娜.中职学校生源流失的原因及对策[J].中等职业教育，2012（08）.

[3]周宏.浅谈班干部队伍建设[J].课外阅读，2012（08）.