杨溢丹

摘 要：幼儿园主题墙对幼儿来讲是一种直接经验更是一种间接经验，它可以告诉幼儿生活经验、学习经验，并且能在潜移默化中加强幼儿的自信心，还能丰富他们的感性经验和审美情趣。

关键词：幼儿园;主题墙;审美情趣

中图分类号：G618文献标志码：B文章编号： 1008-3561（2015）12-0063-01

一、引言

《幼儿园教育指导纲要》中提出：“环境是重要的教育资源。”而幼儿园主题墙在幼儿园的环境中，已成为必不可少的一部分。我国的幼儿园主题墙主要是在瑞吉欧“墙壁会说话”的教育理念的引导下渐渐地形成的。幼儿园主题墙对幼儿来讲是一种直接经验更是一种间接经验，它可以告诉幼儿生活经验、学习经验，并且能在潜移默化中加强幼儿的自信心，还能丰富他们的感性经验和审美情趣。

当前，幼儿园出现了一个普遍的现象，幼儿园教师将幼儿作品直接黏贴在主题墙上或是只去注重主题墙的美丽，忽略了主题墙对于孩子的教育意义。这是因为幼儿园教师将主题墙看作是一种任务，并没有看成是一种教育。

刚去幼儿园的时候，指导老师叫我创设主题墙，并告诉我将幼儿的作品贴在墙上，再将主题打出来贴上去就可以了。当时，我诧异了：这样的主题墙一点美观也没有，而且没有意义，对孩子来讲只能是个作品展而已。

二、倾听孩子的想法，借助孩子的智慧，与孩子共同制作

洛利斯马拉古兹认为一百种世界等着孩子们去创造。从这不难看出幼儿的创造力、想象力应该远远超出我们的想象，我们应该合理地运用幼儿的想象力，尝试去倾听幼儿的想法。

我有了这个想法之后就开始尝试，并花了一节课的时间来和幼儿讨论主题墙的事情，让他们有权力去决定主题墙的内容。但是每个孩子都有自己独特的想法，于是从中选取几个较为容易实施的和较为合理的主题后，我让幼儿用投票的方式来选择出一个大家最为感兴趣的主题。接着就如何来创设这个主题，孩子们提出了很多的意见，有些是我们成人不敢想的，或是嫌麻烦潜意识去避免的。还有的倒真是提出了很好的意见。在创设工作分配上，孩子们表现出了一种史无前例的兴奋，他们有的说愿意剪纸，有的说愿意画画，有的说是将区域游戏上的弄上去等，真是各有各的想法。这样的主题墙创设出来虽然没有老师弄出来的那幺美丽，甚至比老师自己一个人制作多了很多的麻烦，但是却注重了孩子们的想法，同时也注重了主题墙对孩子们的教育意义。到了后来，我尝试在幼儿们决定好主题后再将主题墙的框架打好，让他们来完成每个区域内的作品，他们创设得很带劲儿，很有成就感。这样，通过幼儿园主题墙的创设，能引导幼儿参与社会活动，丰富生活经验。

三、幼儿与家长合作

《幼儿园教育指导纲要》提出：“家庭是幼儿园重要的合作伙伴，应争取家长的理解、支持和主动参与。”由此可以看出家长对于幼儿园、幼儿来说意义是很重大的，家长和幼儿之间的合作既能促进亲子间的关系，又能帮助幼儿更进一步地理解主题墙的意义，让幼儿与家长共同创设主题墙的同时来潜移默化地加强幼儿的制作能力和协作能力。

如这次“阅读节”的主题墙，我们的家长运用平时的时间和孩子共同阅读同一本书，并共同制作了他们的书签和读后感。读后感不仅真实地写下了他们对于这本书的想法，同时也运用了可爱的卡通来修饰了整个作品。这样一份读后感在我们的主题墙上闪闪发光，它不仅仅代表着家长对孩子的爱是十分闪耀的，也代表了孩子的知识在闪闪发光。

在创设这样的主题墙的同时，不少的家长对我们说：“我们工作很忙，没有时间来跟孩子一起完成这样的作品。”但是当他们真正的在创设之后，他们都跟我们说：“平时我们很忙，不愿意将自己的休息时间分出来给孩子，就没有很多时间和孩子交流。但是现在我们发现，原来每一次和孩子共同完成一件作品，都是一次和他宝贵的交流。”

四、与教学内容不一样的主题墙

在做关于主题墙这方面的研究时，发现很多学者提倡幼儿园主题墙要和幼儿园的课程教学内容相关，以加强幼儿的记忆力。但是个人认为这样的主题墙没有任何意义，幼儿在课堂的学习已经很好了，之后我们在平时的谈话、区域游戏中也会强调主题和课程内容，倘若就这样在教室各处去装饰着同一主题、同一内容的话，对幼儿来说没有任何吸引力，或者说是只有短暂的吸引力。如刚开学的时候，第一单元是关于新年的，我们在主题墙上贴满了关于新年的事情和十二生肖，由于这些内容是孩子们在上课的时候就已经学会的东西，他们对这面主题墙的吸引力只有短短的一天，甚至一天的时间都不到。孩子们只是在我贴的时候非常兴奋，会不停地强调我贴的是什幺东西，并讲述他们学习到的，可过了没多久，他们就再也不看主题墙一眼了，上课提起主题墙他们也只是迎合几句，对他们没有进一步的教育意义。

五、结语

综上所述，幼儿园主题墙在幼儿园的环境中成为必不可少的一部分。所以，我觉得在创设主题墙必须借助孩子的智慧，倾听孩子的想法，这样的主题墙创设出来才有意义。另外，我们应征求家长的意见，倘若家长同意，可以让幼儿与家长共同创设主题墙，这样不仅仅给他们带来了一段独特的记忆，也让幼儿对这一主题的主题墙的记忆更加深刻。并且关于主题墙的创设，我的意见是不要和教学内容一样，倘若一样了，这样的主题墙的内容就失去了意义。

参考文献：

[1]任超.幼儿园班级主题墙的创设[J].山东教育，2012（09）.

[2]俞晓玲.幼儿园主题墙创设的几点思考[J].现代教育科学，2014（03）.