熊海艳（河北滦县第四中学 河北滦县 063700）
论小组合作学习在初中英语教学中的得失
熊海艳（河北滦县第四中学 河北滦县 063700）
在实施主体异步教学模式的课堂教学改革中，滦县第四中学弥补不足，稳步推进，提出“主体异步教学模式下双案一体化小组合作研究”新课题，八年级英语教师积极响应，尝试小组合作在课堂中的应用。这次课改实验，彻底改变了传统的以教师为主体实施满堂灌的“填鸭式”教学模式，为学生创造了一种全新的相互交流的教学环境，从而掌握了知识，发展了运用语言进行交际的能力。
合作学习；英语教学；应用； 自主学习
一、小组合作学习的作用
在初中英语课堂中，小组合作学习不仅能在学生中创设良好的语言交际环境, 还能调动学生的学习积极性,培养学生运用语言的交际能力和团队合作精神。小组合作学习能力中强调学生的合作意识，这也是学生走上社会后一项重要的能力。在过去传统的英语教学中，我们只注重对学生知识的传授，学生只能被动地听，学生的主观能动性长期被压抑，得不到发挥。新课标要求我们发挥学生的主体作用，注重对学生的能力培养，所以，小组合作学习在英语教学中就十分必要了。学生缺少自由的学术空间和自由探讨的机会，同时学生缺乏和别人合作的意识，这对学生的思维能力和情商的培养是十分不利的。只有让学生以积极的态度充分地进行思维交流，才能促进学生全面地发展。
在主体异步教学模式下，教师应该转变自己的角色，从以前的说教者变成引导者和促进者。在小组合作学习中，教师除了引导小组成员进行学习外，还得成为其中一员，做一个学习的合作者。教师应该和学生结成真正的伙伴，这样才能在学习过程中洞察学生存在的问题，进而引导学生解决问题。在进行小组合作学习之前，教师要对小组成员进行一些合作学习的技巧和常识的培训。只有这样，学生才能懂得在合作中应该秉持什幺原则。在合作学习过程中，教师要仔细查看每个小组成员的合作学习是否顺畅，学生是否有合作精神，能不能和其他成员融洽相处，进而采取一定的措施，使学生效果最大化。
能真正提升英语教学效果。开展小组合作学习，使得各小组成员都有展现自己的机会，形成“兵教兵﹑兵练兵﹑兵强兵”的比学赶帮超局面，确实实现主体异步的教学，让各层次的学生都有所收获。
在主体异步教学模式下进行教学还得处理好自主学习和合作学习的关系，不是说合作学习能解决一切问题，不能让学生把学习的希望全部寄托在合作学习上。自我努力也是非常重要的，只有个人勤奋努力了，才具备合作学习的基本条件。带着独自学习的疑问去合作才能收到良好效果。
二、英语课堂小组合作中常见的问题
1、学生合作不积极，“冷场”现象或表面繁荣现象
在开展小组合作学习中，有时会出现“冷场”现象。小组长不能合理分配任务，致使小组成员在活动中不知所措：要幺单独埋头苦干，要幺事不关己，冷眼旁观，小组成员不能真正地参与到讨论与合作中来，小组合作的优势得不到发挥，使合作流于形式。
2、学案准备不到位，探讨问题不够深入
教师的学案准备不到位，没有提出恰当的讨论话题；学生对于所讨论的话题了解不深，活动之前没有激活脑海中的相关知识，导致在讨论时无话可说，或者想到哪说到哪，偏离主题，且有时候小组成员不够团结，相互之间缺乏交流沟通，致使小组合作学习活动不能深入开展，无法突破学习中的重，难点。
3、教师引导不及时，课堂评价不给力
教师还要善于捕捉和发现学生的闪光点，适时﹑适度﹑恰到好处地对学生进行表扬和鼓励，使学生有成就感﹑荣誉感和自豪感，充分感受到自己的存在与价值，让学生充满自信﹑满足与快乐，从而更加激发其求知欲望与潜力，以有效提升课堂教学效率。
三、小组合作学习在初中英语教学中的应用方法及注意事项
方法一：小组合作前的合理分组。以学生个体的特点为分组的依据，把全班学生分成若干小组，注重小组各个方面的全面和平衡。一般来说，在英语教学说写结合中通常三五个人一组进行分组。细节问题要求教师根据实际情况进行综合分析，一般根据学生和教学任务进行分类。初中英语教学中对写作能力的培养是非常重要的。为了最大化地实现小组合作学习的效果，我们应该对每个学生的学习情况和优势劣势有清楚的了解，这样分类时互补搭配才能收到最大的效果。
方法二：小组合作中的有效沟通和讨论。在小组的沟通和探讨过程中，将小组成员召集起来，每个人将自己收集的资料进行归类。同时，在汇总所有资料后让小组成员进行自由探讨，畅所欲言地表达自己的思想和想法，通过充分的讨论后得出最适宜的答案，最后根据讨论的结果制定完备的方案。小组在沟通探讨完成后，就需要着手进行写作了。小组成员可以通过角色分工完成，在写完后组内可以集体评议，这样每个成员都能参与到写作的每一个环节中。
方法三：小组合作后的及时评价。小组完成写作过程后教师要进行点评，要并对每个成员有一个点拨。对每个小组的整个过程和学习目的﹑成果进行综合点拨，让学生能有所悟，提高自我学习能力。
今后应注意的问题：
1﹑明确师生定位，体现学生主体性，建立和谐的师生关系﹑组员关系。
2﹑加强小组建设，明确分工和职责，保持相对均衡。
3﹑培养合作技巧使每个组员都应学会尊重，善于接纳，小组成员既要学会正确表达自己的观点，也要学会虚心接纳他人的合理化建议。
总之，我校“主体异步教学模式下双案一体化小组合作研究”课题正在准备结题，小组合作学习模式已取得一定效果。通过小组合作这种方式，在小组合作学习过程中，学生能充分参与到学习之中去，有学习的成就感。小组合作学习能让每个学生到参与到学习之中，改变过去只有少数学习优秀的学生回答问题﹑其他同学只能旁听的教学格局。小组合作学习中同学可以充分交流﹑沟通。同学之间可以互相学习，共同进步，有助于学生情感的发展和人格的完善。
[1]孙丽冰.小组合作学习模式对初中英语教学的意义[J].价值工程，2014（15）.
[2]吴国平.探析新课改背景下初中英语小组合作学习模式[J].边疆经济与文化，2013（06）.
[3] 何安平. 新课程理念与初中英语课程改革[M].长春：东北师范大学出版社2002.
2012河北省教师教育学会课题“论小组合作学习在初中英语教学中的得失”（JJS2012—320）
