彭德胜
摘 要：近年来，我国校园欺凌行为发生率越来越高，对很多学生的学习、生活、性格、心理都带来了极大影响，已成为家庭、学校和社会不得不重视的问题。对校园欺凌行为的评估可以从多个方面进行，应该认清校园欺凌行为发生的家庭原因、学校原因、社会原因和学生自身原因，进而从家庭、学校和社会等角度采取对策，寻求治理措施，各司其职，共同干预，合力为青少年打造健康清朗的成长环境。
关键词：校园欺凌;评估;有效干预
近年来，我国校园欺凌行为屡屡发生，菏泽作为经济欠发达地区，校园欺凌现象也较为严重。日益严重的校园欺凌行为给欺凌者和被欺凌者都带来了非常严重的危害，扰乱了学校秩序，破坏了家庭幸福，影响了社会的安定团结。消除校园欺凌行为带来的影响，寻求解决对策，成了学校、家庭和社会共同面对的问题。
一、对校园欺凌行为的评估
1.发生的地域
很多欺凌行为发生在课余时间，地点具有隐蔽性，校内的厕所、操场、宿舍、楼道等是欺凌事件的高发区，上学和放学路上、学校门口、学校周围的胡同、公园等地是高发区。有的事件是起因发生在校内，冲突发生在校外，在校外进行报复性殴打，进行秋后算账。
2.被侵害者的性格特征
受欺凌对象大都是在校学生，因其言论或行为冒犯或激怒了他的同学，同学便自己或伙同他人对其进行侵害报复。也有些受欺凌者是性情懦弱、身有残疾的学生，他们性格或身体的弱势让一些同学觉得好欺负，便对他们进行侵害。而他们的胆小怕事、性格懦弱让他们不敢把被欺凌的事情告诉家人，这便让欺凌者更加有恃无恐，从而加剧了校园欺凌的程度，形成了恶性循环。
3.施暴人的性格特征
施暴人对被欺凌者的侵害主要有两种情形：一是主动施暴。自己对学习了无兴趣，便寻衅闹事，寻找欺凌对象实施欺凌行为。二是事后报复。与同学因一些小事发生矛盾后，觉得不堪承受其辱，觉得自己的尊严受到了冒犯，便纠集其他人员对有矛盾的同学进行报复。
4.校园欺凌的属性
多为行为欺凌、语言欺凌、心理欺凌和网络欺凌并用，以行为欺凌和语言欺凌为主，对受害者使用拳打脚踢、掌掴、推倒踩踏、用硬物锐器攻击、拉扯头发、抛扔硬物或污秽物等方式进行攻击。使用武力的同时还侮辱谩骂、叫绰号、嘲笑他人。施暴者还常把欺凌过程拍成视频传到网络上，通过网络传播显示自己的威力，造成严重的心理侵害。
5.欺凌侵害的方式
有单挑、群殴等方式，以群殴为主，常采用多对一的方式，体现出一定的虐待性。施暴人在群殴情境下大都处于头脑发热、几近疯狂的状态，进行殴打时往往下手重，不计后果。被侵害者处于寡不敌众状态，往往受到严重的身体和心理伤害。
6.欺凌发生的原因
大多是小事，比如谁冒犯了自己，看谁不顺眼，谁说了自己的坏话，谁对自己不言听计从，感情纠葛，撞衫、撞鞋、撞发型等，一般人看来不是问题的问题，但由于欺凌者性格飞扬跋扈，心胸狭隘，缺乏包容心理，于是小题大做，一言不合就选择武力解决问题。
7.欺凌者的来源
在我市有关部门统计的校园欺凌数据中，初中生制造的校园欺凌事件占总数的50%左右，职业类学生约占20%，高中生约占15%，小学高年级学生约占13%。农村学校欺凌事件出现的数量和频率要高于城镇学校。问题家庭、外出务工家庭和离异家庭的孩子是校园欺凌的主要制造者和参与者。
8.学生的性别和年龄
前些年校园欺凌事件的参与者以男生为主，近几年，女生参与的比例正逐渐增加大。我市校园欺凌现状还呈现出低龄化趋势，很多施暴者为未成年人，缺乏是非观念，易盲从，下手不知轻重，制造事端后因年纪小得不到应有的惩治。
二、校园欺凌行为的成因
校园欺凌问题不是短时间内形成的，也不是由一种因素独立导致的，而是由多种因素长期交错复杂最终产生的。对于菏泽校园欺凌的成因，可以从家庭因素、学校因素、法律因素、社会因素和青少年自身的主体因素等多方面来分析。
1.家庭因素
（1）菏泽家长受教育程度总体偏低。家庭教育是青少年教育中最为重要的一环，青少年性格的养成同家庭教育有着很大的关系，家庭会给青少年带来最为直接的影响。菏泽是经济欠发达地区，上世纪五十年代、六十年代和七十年代，菏泽经济比较落后，很多人因为家庭拮据中途辍学，有一大批人根本没有接受过学校教育。50后、60后、70后人群为人父母后，因自身受教育程不够、文化素质偏低给子女教育带来了很多负面问题，他们以不正确的教育观念影响孩子，或者采取简单粗暴、溺爱的方式对待孩子，会让孩子走向两个极端，要幺成为校园欺凌事件中的施暴者，要幺成为被侵害人。
（2）菏泽留守儿童众多。菏泽外出务工家庭多，造成留守儿童众多，留守儿童在成长过程中缺乏爱护和监管，容易出现性格问题，成为校园欺凌的制造者。菏泽作为经济欠发达地区，本土厂矿企业较少，可容纳就业人口极少，很多青壮年劳动力选择外出打工，有些家庭夫妻双双外出，把孩子留给爷爷奶奶或姥姥姥爷看管，出现了留守老人陪伴留守儿童的生活新常态。留守儿童在需要关爱时缺乏爱，在需要看管时缺乏监管，“情感饥渴”让他们容易出现心理问题，容易走上歧途，沾染吸烟、喝酒、上网、玩游戏等不良嗜好，容易拉帮结派、为朋友两肋插刀、谈情说爱等。留守儿童成了校园欺凌的主要制造者。
2.学校因素
（1）菏泽重视应试教育而轻视素质教育。在应试教育背景下，菏泽也未能摆脱应试教育的桎梏。因为经济落后，很多家庭把升学作为改变家庭命运的唯一出路，他们的要求更加固化了应试教育，社会各界都看重学生成绩，形成了以分数论成败的倾向。学校为了追求高分数和高升学率，加大文化课程比例，大搞题海战术，压缩法制教育、心理教育、品德教育、生命教育的存在空间。法制、品德、心理、生涯等课程的缺失，导致学生在产生矛盾时不能用正确的方式处理问题。
（2）生命教育和心理教育缺失。这是校园欺凌频发的重要诱因。校园欺凌发生的主要原因是对施暴者生命的漠视，生命教育的缺失导致他们不尊重生命，漠视生命，随意滥用自己的肢体和语言践踏生命尊严。当前，菏泽很多学校通过一定途径对学生进行生命教育，但力度还不够，不能形成长效机制，效果还不明显。心理健康教育应该是中小学生的必修课，但学校对心理健康教育不够。学校对学生的评价标准单一，用分数高低进行一刀切，忽视了学生的心理动态和对他们的心理疏导。学生法制观念淡薄，没有形成为自己言行负责的意识。法制教育进课堂在学校没有得到很好的实施，很多学校靠校规校纪约束学生，难以限制学生的行为举止。
3.社会因素
（1）网络不良文化的影响。网络文化飞速发展影响了青少年的生活方式，网络文化在极大程度上占据甚至控制了他们的生活，让他们汲取了海量信息的同时，也沾染了很多不良文化，网络游戏、网络骗术、网络色情等影响了他们的人生观和价值观，让他们形成了偏离中国传统价值观方向的新型价值观。其次，网络游戏对很多留守儿童、单亲子女和学习成绩不好的同学造成了很大的影响，他们把网络游戏作为主要娱乐方式，沉溺其中，组团打游戏，形成集体狂欢和集体上瘾，受网游不良文化的影响，他们慢慢形成了崇尚欺凌、喜欢用欺凌解决问题的生活方式。现在，智能手机风靡，很多青少年成了“手机控”，手机占用了大量本该用于学习的时间，让他们无暇也无意学习，却沾染了很多不好的习气和习惯。
（2）惩戒力度不够。我国目前对于具有校园欺凌行为的未成年人惩戒力度不够，对未达到法律制裁年龄的未成年人的校园欺凌行为，只采取说服教育的方式进行管教，很多情况下起不到约束和教育目的。因为惩戒力度不够，很多未成年人对以前所犯行为不能引起重视，不能汲取教育，甚至当成制造校园欺凌的借口。
三、校园欺凌行为的干预措施
1.家庭方面
（1）鼓励外出务工人员返乡创业，加强对子女的看护监管。针对我市外出务工人员多的情况，市政府号召广大外出务工人员返乡创业，并制定了20条优惠政策，其中一条就是保障子女就近就学，妥善返乡创业人员子女到创业所在地学区学校就读。广大外出务工人员应积极响应政府的号召，踊跃返乡创业，增强家庭稳定性，给子女多一些陪护和监管，让孩子健康快乐地成长，这样可以大大降低孩子出现心理问题的几率，减少校园欺凌事件发生的可能性。
（2）政府部门加大宣传力度，优化家庭环境。我市民政部门、妇联、社区应该加大净化社会风气、优化家庭环境的宣传力度，让广大市民注重营造夫妻恩爱、尊老爱幼、热爱读书的家庭环境，重视家风、家规、家训建设，督促家长洁身自好，远离酗酒、赌博、玩乐等不良嗜好，提醒家长在经营好小家庭的同时，还要团结邻里，互帮互助，争做有爱心、有进取心和奉献精神的文明市民。
（3）社区建立家长培训学校，普及正确的教育观念。父母是孩子的第一任老师，也是终身制老师。家长的素质和教育理念对子女的成长起重要作用。政府、社区、学校应该联手在各社区开办家长学校，向家长宣传参加家庭教育的重要性，优化他们的教育思想，向他们传授丰富多彩的教育方法，以充分发挥家庭的教育功能，与学校教育相辅相成，让孩子真正做到德、智、体、美、劳全面发展，总体提升我市的教育水平。各社区可根据自己情况选择场所，邀请成功家长、本地或外地教育专家向家长们讲授教育理念和教育方法，为他们答疑解惑，或建立家长QQ群、微信群等，互相传授经验心得，共同切磋，共同提高。
2.学校方面
（1）全面实施素质教育，建立完善的警备设备。学校应站在立德树人的高度，全员育人，全程育人，全方位育人，对每一个学生充满深层关怀，在督促学生学习文化知识的同时，还要对他们加强德育教育。学校要真正实现教育公平，充分掌握每个学生的实际情况，不只关注学生的成绩，也应关注学生的性格、心理状态、家庭近况，这是防范校园欺凌的基础。学校应全力消除校园欺凌发生的盲点，对楼道、厕所、操场、宿舍等容易发生校园欺凌的场所加强防控和监管，减少管控盲点。学校应当建立完善的警备系统，在必要位置安放摄像头，加强校园巡逻，综合预防、控制校园欺凌行为发生。
（2）加强法规教育，让学生知法懂法。校园欺凌事件的发生，大多是由于欺凌者不知法、不懂法、不守法造成的，学校应开足法律课程，加强普法教育，让学生知道什幺事情该做，什幺事情不该做，一些事情做了要承担什幺后果。学校还应该开展普法活动，如开设模拟法庭，对典型案件进行讨论等，通过体验式活动，让学生知法懂法，感受法律威严。学校还应邀请法律工作者定期进行普法讲座，用真实的案例告知学生制造校园欺凌的危害，让他们对规则和法律产生敬畏。
3.社会方面
（1）全社会合力营造关心下一代的环境。有关部门要加强对网吧、游戏厅、KTV的监管，严禁中小学生进入。要弘扬优秀传统文化，培育和践行社会主义核心价值观，用正能量感染学生。要加强对新媒体和网络平台的管控，为学生营造健康文明的网络生态，避免学生受到不良网络文化的腐蚀。
（2）加强校园欺凌专项立法，完善法律救助制度。需要制订惩治校园欺凌的专项法规制度，切实做到校园欺凌有法可依、有法必依。要强化校园欺凌的司法预防，加大对校园欺凌的惩罚力度。针对欺凌者低龄化、团伙化等问题，应当考虑降低刑事责任年龄，让低龄学生意识到自己的行为如果不合理合法，必然会受到法律的制裁。总之，要对施暴者加大惩治，对受侵害着加强保护，建立多元化惩戒矫治体系。
青少年是祖国的未来，家庭、学校和社会应形成合力，对他们加强为人处世教育、心理教育、道德教育、生命教育和法制教育，应结合菏泽校园欺凌特点，集合家庭、学校、政府机构以及媒体网络的力量，加强对青少年的教育引导，为青少年健康成长营造良好环境。
