文/柯华葳

国际阅读素养进步研究项目（简称PRILS）关注的是阅读的目的和情境，通过该项目，我们可以看出家庭、学校在阅读中的作用和阅读的性别差异。

家庭与阅读教育

多项测试表明，学生的阅读成绩和家庭阅读行为密切相关，因为阅读的发展基本上从出生就开始了。父母与孩子沟通交流的所有言语逐渐在孩子们脑中形成了语法和词汇，一旦开始阅读，孩子们就会自觉地将这些语法和词汇与那些文字符号结合在一起，形成自己的阅读习惯。因此通过测试结果可以看到，不论是中国的台湾、香港，还是其他国家或地区，学龄前儿童家里参与的阅读活动越频繁，入学后阅读成绩就越好，因此学龄前家庭的阅读行为是最重要的。

家里有没有一张书桌是考量家庭阅读资源的一个很重要的指标，在书桌上读书给孩子的阅读体验带来的仪式感是非常重要的。父母亲看重阅读这件事情，随时随地阅读成为家里的日常活动，在这样的家庭里，孩子的阅读成绩会非常突出。家长应在孩子即将入学的时候对其阅读能力进行评估，其中包括孩子的阅读总量以及孩子是否能够独立完成读字、读词、读句子、读书，孩子是否可以写字或写词。香港的幼儿教育是非常认真地执行家庭评估的，家长在孩子学龄前实施教育阅读的比率很高，所以在香港，家长对孩子的能力评估分数也比较高。另一个特别需要强调的指标是近几年来，印度政府发现在电视上打字幕对识字教育是有帮助的，因为孩子看电视的时候会特别注意电视上的字幕。因此，家长如何引导孩子借助电视、电脑等非纸质类产品进行阅读也是一件很重要的事情。

学校与阅读教育

入学以后，课堂上学生自己独立阅读，自己独立选书读是评价孩子阅读成绩的重要指标。2006年在台湾看到一个很有趣的现象：如果哪一所小学的图书馆有1万本不一样书名的书，不包括杂志和参考书，这所学校学生的阅读成绩就比没有1万本的要好。因此截至今天，台湾接近97%的学校（主要指小学）的图书馆都有1万本左右的图书，基于这个指标各个学校的校长都在积极主动地调整自己学校图书馆的馆藏，以确保满足学生的阅读需求。

香港的老师在让学生独立在教室里读书和自己独立选书读方面执行得很到位，香港的校长也比较重视阅读教学、重视写作、重视说话与聆听，因此香港学生的阅读成绩在国际测评范围内是得分比较高的。并且基于教育教学实践经验，香港的教育界很早就认为：阅读是要学习的。香港的老师会采取个性化的或分组的教学方式进行阅读教学，而台湾多数时候的语文课是全班级一起上课，如全班一起朗诵、全班一起翻书、全班一起做作业，比较缺少个性化的教学。因此台湾阅读教学测评的成绩总是低于香港。

台湾在阅读教学方面与参与测评的国家和地区的平均值存在着较大的差距。国际上国语课或阅读教学活动占总教学实数的30%，台湾的国语课教学占总教学课时数的22%。国际上在国语教学过程中的阅读教学平均值是20%，台湾只有9%。换一句话说，虽然台湾在推阅读活动，但是大家都把阅读当作一种课外活动，在教室里真正做阅读的时间非常少。透过台湾教育现状可以看出，就阅读来说，教师花了很多时间在教学生读字词，一堂课40分钟里65%到70%的时间老师都在处理字与词，因为考试也以这些为主；而学生没有养成阅读的习惯，独立思考没有得到充分的重视。因为阅读需要学习，学习要有策略，策略的教学需要专业的研发，如果课外读物阅读较少，那幺就应该提升课文阅读的比重和阅读教学的课时数。于是我在台湾呼吁，是时候把阅读拖回到教室里，是时候让校长和老师们好好地重新审视一下，在教材中课文阅读的教学方面还有哪些地方做得不够好。

学校应该坚守课文本位，所谓课文本位就是在不增加师生的课外阅读负担之下，从课本的内容开始，重新整理课文，针对不同年级的需要确立和整理课文阅读教学的策略，然后建立年级教案资料库，供不同学科的老师们参考。课本本位的阅读教学理念应该贯穿在整个中小学义务教育阶段，学校应着力于培养学生阅读习惯，同时实现提升教师的阅读教学素养的根本目标。

性别与阅读教育

根据多年测评的结果显示，在阅读成绩方面一定是女生比男生表现得好，正如当下关心阅读、从事阅读教育的家长与老师当中，女性占大多数。然而，在国际阅读测评范围内，说明文阅读方面男生的成绩和女生是一样的，这充分说明在阅读方面男生不是完全输给女生的。因此，应针对男生的阅读喜好和思维习惯开展阅读训练，让男生通过阅读找到乐趣，通过阅读学到知识，感受到文字的浸润、文化的温暖，习得学习的路径与方法，这也是未来家庭和学校在阅读领域共同努力的方向。

同时，从另一个角度也不难发现，女生在阅读说明文方面存在着阅读数量较少（或主动回避）以及理解不到位等诸多方面的问题。因此针对女生编写适合她们阅读的说明文和科普类文章，寻找到让女生通过阅读走进科学世界的方法，让她们通过阅读增强逻辑思维，构建大历史观，也是未来阅读教育教学领域要针对女生开展的一项十分重要的课题研究。

一个强大的民族自然是一个热爱阅读的民族，一个尊重阅读、善于阅读的国家，自然会得到最广泛的尊重与认同。推广独立阅读，构建新型阅读策略仍然是未来要努力的方向。这需要家庭与学校共同携手，共建良好的阅读生态。建设书香中国是所有中国人共同的心愿，作为教师，更是需要将精力投入到丰富自身素养、推动阅读策略、培养学生阅读兴趣与习惯当中去。我愿与大家携手共同完成这个美好的愿景，也希望得到更多老师们的支持与帮助。