张霞

课外阅读是提高学生语文素养的有效切入点，是提高学生听说读写能力的助推器。抓好了课外阅读，可以带动整个语文课堂教学。

一、读优秀作文，带动写作教学

有些老师和家长认为，让学生阅读优秀作文仅仅是提高成绩的一种手段，不是真正的课外阅读。但是我认为：让学生每天坚持阅读优秀作文，不仅能够提高学生的阅读能力，而且还能带动写作教学，好处是颇多的。

每接一届新生，我首先要求学生人手一本《中招满分作文》，让他们每天晚上睡觉前读一篇满分作文，读懂读透，第二天上语文课时谈自己的阅读感受。阅读感受的内容包括：概括所看文章的内容；读文后获得的启示或道理；联系自己的生活实际。这个活动的时间为五分钟，由课代表主持。每天有一名学生上讲台谈自己的阅读感受，之后课代表做简单点评，然后全班同学即兴交流。这样一节一节课积累下来，学生不仅读了大量作文，掌握了一定的写作技巧，而且还培养了听说能力，锻炼了胆量。

二、读指定书籍，培养阅读兴趣

开卷并非都有益，中学生的课外阅读尤其不能放任自流，必须要有教师有效的指导。每学期开始时，我都会给学生推荐一些符合当代少年阅读口味的书籍，如《童年》《爱的教育》《西游记》《格列佛游记》《苦儿流浪记》《假如给我三天光明》等。我让学生每学期选择两本阅读，我自己也选两本精读。学生除了利用自己的闲暇时间阅读外，还可以在每周第二节作文课上读。为了鼓励学生读书，我设计了两个小活动。

1.周周读书笔记展

我要求学生读书要记笔记，形式是灵活多样的，可以记录自己读某一部分时的感想，可以摘抄自己认为优美的语段，也可以对某个词语进行赏析。每周一的课外活动时间，我们统一进行读书笔记展览。全班同学的读书笔记分批放到展览台上，由“评委”打分，评出最优秀的读书笔记。大家一起把这些优秀的读书笔记装订成册，看看谁的多。这样，学生阅读的积极性就被调动起来了。

2.月月读书报告会

学生在阅读时，往往会产生一些创新的思想火花，但这种思维是零乱的、飘忽的，必须经过重新筛选、组织，用条理性的语言表达出来，才能构成新知。因此，我每个月组织学生召开一次读书报告交流会，让学生在交流中提高。学生可以轮流到台上表现自己，如讲一个精彩的故事环节，说说最喜欢哪一个人物形象，谈谈最想对作者说的话等。我还选取一些经典的语句用大屏幕展示出来，让学生竞猜出处，或者就书中某一个问题让学生来一次辩论赛，再或者让学生朗读自己对书籍内容的改写等。在这些形式多样的交流活动中，学生不仅感受到了阅读的快乐，而且感受到了阅读积累对自身能力的提高，从而长久地保持阅读兴趣，形成良好的阅读习惯。

三、读各类书籍，培养大语文观念

学生不仅要学习课本知识，还要学习更多的课外知识，这就需要广泛阅读。因此，对那些有能力的学生，除了要求他们阅读规定的书籍外，还要引导他们进行自主阅读。我经常给学生推荐一些他们喜闻乐见的古典小说、具有时代气息的科幻小说、科普期刊和文史常识书籍等，并要求他们每读完一本书，就写一篇读后感。每学期结束时，我会汇总学生阅读的目录，评改他们的读后感，与学生讨论他们感兴趣的课外知识。这样坚持下来，就为学生构建完善的知识体系打下了坚实的基础，培养了他们的大语文观念。

总之，阅读教学是需要长期坚持的，坚持才能养成习惯。当学生养成了抽空就想拿起书来翻两页的习惯后，我们就再也不用督促学生学语文了。

（责 编 莫 荻）