刘祖峰
“语文主题学习”实验项目组联系方式
联系人：刘老师 手机：15311646483
电话 010-58022100转6505
地址：北京市海淀区知春路7号致真大厦A座1806室
邮编：100191
邮箱：ztxx@joyschool.cn
网址：http：//www.ywztxx.com
“小学语文主题学习”实验交流QQ群，一群：202468487；二群：463959530
“初中语文主题学习”实验交流QQ群：182408609
大量阅读是语文能力提高的利器。“语文主题学习”实验探索在课内实现大量阅读，解决了没时间阅读或阅读挤占课外时间的难题，是值得尝试的教学形式和学习方式。我校于2015年秋，以四年级为示范年级，率先开展“语文主题学习”实验。在实验年级师生的共同努力下，实验发展态势良好，受到社会各界的一致认同。经过三年的发展，我校“语文主题学习”实验已覆盖二至六年级。
目前，我校实验教师能够充分利用学习资源，大胆进行语文课堂教学改革，减少讲授时间，增加学生独立阅读时间，课堂变成了学生喜欢、自我展示的乐园。
一、积极开展实验，改进课堂教学
我校实验教师积极探索课堂教学艺术，使“语文主题学习”实验的理念、方法真正在课堂落实。比如，我认真研究学习了内蒙古赤峰市白海燕老师的教学方法，让学生用最短的时间学习教材，其余课堂时间全部用来读丛书及其他读物。孩子们热情很高，与其他班级相比，这些孩子普遍语文能力强、综合素质高、热爱读书，并没有感觉到太大压力。同时，我注意培养学生自主读书的能力和习惯，引导他们扩大阅读量，采用“自主过关，主题拓展”学习法进行阅读。两年来，我们班在课堂上多读了15本书，学生的精神面貌发生了可喜的变化。这些都是我切身的感受。
开展“语文主题学习”实验后，校长、教师的思想都发生了很大转变，普遍形成了“营造书香校园，让阅读成为学生的习惯”的理念，在教学中贯彻“1+X”模式。“1”指的是精读课例的教学，从教材的每个单元中挑选一篇富有代表性的文章进行精读，精读课例的教学要引导学生深入文本，实现文本、教师、学生之间的平等对话，概括文章内容，体会思想感情，感悟语言文字的魅力，并渗透一定的学习方法。这篇文章就是叶老“例子观”中的“例子”，相当于数学习题中的“例题”，担负着“以例悟法”的任务，起着“举一反三”的作用。“X”，指的是丛书的若干篇或略读课文的教学，放手让孩子们运用精读课例中学到的方法进行自学，起到“反三归一”的作用，旨在通过大量阅读，让学生的感悟能力从量的积累实现质的突破。
我校为了优化课堂教学效果，实行师生合作形式的集体备课制，进行三种层次的集体备课。一是教材集体备课，就是使用新教材前，针对整本教材应教哪些知识、培养哪些能力等研究一次。二是单元集体备课，即在每单元教学前，针对单元教学目标、训练重点等研究一次。三是课文集体备课，每篇课文的集体备课不少于两次，间隔不少于三天，第一次讨论教学目标、教学重难点、训练内容、使用的教学方法等；第二次讨论教案的设计是否合适、恰当，并提出修改意见。在备课的过程中，学生还会帮助老师收集资料，包括诗词歌赋、名言警句、影视片段、图片实物等，由此，他们学习语文的积极性也被激发出来了。
我们充分利用本地教育资源，组织有水平的教师和获得一定研究成果的教师进行经验交流，做到取长补短、共同提高。学校让实验教师积极参加教育局组织的各种培训活动，与其他实验学校多多交流，学习别人好的做法。我校每学期至少举办5次实验交流活动，让实验教师展示自己在教学方面的新做法，带动其他教师成长；定期举办个性化教学展示和青年教师课堂教学观摩活动，鼓励全体教师不断成长。
二、形成适合我校实际的语文课堂模式
第一模块：预习达标课（4课时）。利用4课时，集中学习教材中一个单元大纲要求的字词，目的是扫清字词障碍，让学生轻松愉快地读通单元的每一篇课文。
第二模块：精读引领课（3课时）。对于教材精读课文，教师根据整单元制定出主题，或引导学生探究摸索出语用方法，或披文入情，领悟文本情感意蕴。
第三模块：自读提高课（1课时）。利用精读引领课中摸索出的方法，让学生自学教材中的略读课文和丛书中的文章。
第四模块：阅读汇报课（3课时）。如何把“语文主题学习”丛书读完？我们把丛书中剩余文章的阅读安排在课内进行，不会让学生放任自流。每天中午，学生到校后安排一节20分钟的阅读课；每周安排一节语文阅读课，要求教师和学生一起阅读丛书文章，教务处领导督促检查。读完之后，还要利用两三个课时，分步、分组在课堂上进行汇报交流。
第五模块：拓展延伸课（3课时）。在这一课型中，学生要注重平时的积累，经过口语交际后进行单元主题写作，其实质是加强作文、阅读和生活的联系。每教完一篇课文或一个单元，并诵读完相关文章，在学生有所感悟之后，教师带领其进行相关的写作练习。形式多种多样，如写主题学习笔记，4人一组，每人每周一篇，内容可以是日记、读后感，也可以是对喜欢文段的缩写、扩写、续写、改写、仿写等。并不是写完就结束，而是紧跟着相互交流评改，展示优秀作品。
三、“语文主题学习”实验带来的启示
收获之一：传统的语文课，教师在讲台上侃侃而谈，学生在下边无所事事。一节课下来，教师很累，而学生学到的知识却有限。通过观摩成熟实验区的“语文主题学习”实验课堂，我发现，几位授课教师都是把课堂交给学生，让学生主动参与。如教师安排了小组过关的环节，若一个个地去检查学生的掌握情况，显然太浪费时间和精力，而放手给学生，这些问题就迎刃而解了。
收获之二：我们发现“语文主题学习”实验课堂的容量特别大。如单元整体学习，用不同的课型学习一单元的内容，学习的速度很快，学生掌握得还不错，阅读能力和阅读水平显着提高。学生学完一个单元的内容之后，有一个汇报学习的环节。有的小组以朗读课文的形式汇报，有的小组以诗歌的形式汇报，还有的小组把所学内容排成了小话剧，学生的积极性很高。
语文教育的意义就是根据学生的成长规律，促进他们的语言发展、思维发展和精神丰富，进而整体提升其语文素养。如今，面对新高考，有人说：“得阅读者得语文，得语文者得天下。”可见，扩大阅读量，提高阅读能力，对学生来说越来越重要。
