赵恒辉

学习被动、课堂气氛不活跃是数学教学中的通病，出现这种情况与教师的教学方式有关，与学科内容特点有关，也与学生的个性、年龄特点有关。

新课程教学十分注重学生的个性培养和学习习惯培养。怎样才能做好低年级数学教学工作，增强学生对数学学习的信心呢？笔者认为要做到以下三点。

一、练好“听”功

让学生学会“听”，这是低年级教学的第一项功夫。小学低年级学生常常不知道倾听，别人发言完了，他还不知道别人说什幺，所以培养孩子学会“听”是首要任务。要培养学生的倾听习惯，教师就要率先垂范。课堂上，要面带微笑注视着发言的孩子，眼神里充满了期待与鼓励，让孩子大胆、自信地发言。一年级学生刚入学，还不习惯小学的课堂学习，课堂上往往不知道干什幺，加之自制力差，活泼好动，注意力集中时间短。这时，让学生学会听老师说就是关键，要让低年级孩子注意听，教师的教学语言就要有吸引力，就要“儿童化”，教学形式就要多样化。可以创设数学故事情境，让学生动手分一分、摆一摆、画一画、圈一圈、数一数，动脑想一想、动口说一说，运用有意注意和无意注意调节学生的注意力，让学生随着教师的引导保持认真听的状态。

二、练好“说”功

“说”是学生的一项重要能力。只有通过说，教师才能了解学生对知识理解的程度;只有通过“说”，学生才有机会发展口头语言、逻辑思维能力，培养自己的勇气和信心。首先，要引导学生敢说。低年级学生个性差异很大，有的胆子大，有的则比较内向。教师要重视这种差异，对胆子大的孩子的提问可以适当延迟一下，让其做最后发言;对内向的孩子则先让其发言，并给予适当帮助;对带头发言的要给予及时的表扬;对胆子小的孩子，则给出一些简单的问题让他们来回答，即使学生答错了，也要给予鼓励性的评价。通过这些方法长期培养，相信学生会敢于发言的。

三、练好“算”功

1.认真读题的习惯。审题是正确做题的前提。由于低年级学生识字量小，理解能力有限，特别是一年级学生，每次作业时教师要给学生念题，念题时要求学生随着教师念的题，指着题读，以免注意力不集中而听错要求，逐渐教会学生读题的方法，养成细心读题的习惯。2.规范书写的习惯。学生一入学就严格要求学生的书写习惯、书写格式，从写数要清楚，书写要整齐、美观，错误怎样更正等细节上严格训练，让他们一开始就养成好的习惯。3.细心计算的习惯。计算粗心是小学生的共性问题，如何改变，只有从低年级就开始引导学生做作业专心、专注，养成口头检查、验算的习惯，长期坚持下去，自然会有成效。

听、说、算的核心是“想”，一切都离不开思考。其实，培养这三个方面的能力就是培养学生的思考能力，这是数学教学最本质的特点，也是对学生基本的要求。

（责 编 行 之）