王芳
英语是一门工具性很强的学科，学习英语重在交流运用。写作不仅是英语教学的一个重点，也是学生学习的一个难点。笔者以九年级一篇作文案例“A letter to the teacher”，来谈谈自己在写作教学方面的一些体会。
一、案例
上课伊始，我先呈现话题：作为九年级的学生，回首三年的初中生活，老师的陪伴和教导一直都是最温暖的画面。回忆过去的点滴往事，请你以书信的形式向你喜欢的某位老师表达感激之情。写作要求：根据教师形象描述运用英文写作，80—100个单词左右。
接着是审题分析：1.写前准备。小组之间进行讨论，激发学生想出一些和教师形象有关的单词、短语和句子，如“work hard”“be friendly to”“be more patient”等，梳理写作思路，为拟稿作好铺垫。2.行文思路。参考提示内容，可以引导学生分三部分行文：一是工作中老师是怎样的，二是生活中老师的点点滴滴，三是向老师表达感激之情。
然后是写作过程：1.补全称呼语，根据写前分析和所给提示行文。2.小组讨论，学生分享交流各自的观点。3.修改作文，学生根据讨论结果仔细修改作文。
最后是反馈与分享：1.教师总结学生常犯的词句及语法错误，然后给他们一些有用的建议，让他们更注重使用正确的词语和句子来表达。2.提出标准，要求学生按标准修改作文。3.写作分享。
二、反思
学生写作水平的提升是一个循序渐进的过程，需要持续的实践和积累。以下是笔者写作指导的经验分享。
（一）注重利用小组合作学习
教学中培养学生的合作精神是非常重要的，而实现这种效果的最佳方式就是小组合作活动。在这节课的写前环节，我组织学生采取“pairwork”“groupwork”两种形式，让小组成员合作完成教师提出的任务，这样，基础好的同学获得提升，基础差的同学也有话可写。
（二）掌握写作方法
学会准备。注重已给的提示信息，认真思考解析，把握主题后，按要求把所表达的要点列出提纲。围绕要点，充分酝酿。根据提纲，突出主题，论证主题，呼应主题，细心选用恰当的词汇、短语和句子，适当展示自己的观点。
学会写作。语言组织需准确，符合英语思维。多用简单句少用复合句，在写好简单句的基础上，逐步过渡到较为复杂的复合句，用最熟悉的短语组织句子。
学会修改。细心检查一般语法的正确性;语序需正确;符合英语思维和表达习惯;注意书写，干净规范。
（三）注重鼓励性评价
教师应用建设性的、鼓励性的语言对学生习作进行评价，这有助于学生写作水平的提高，加深学生对写作的正确认知。表扬鼓励的话要有时效性，而纠错要有针对性。在学生改错完成后，教师应及时给予肯定和鼓励，这样能帮助学生建立自信，增强学生写作的积极性。
总之，只要端正态度，转变教学观念，使用行之有效的训练方法，坚持积累，不断总结经验，一定能解决好英语写作教学这个难题。
（责 编 帕 拉）
