■沈丽新
在我的微信公众号后台，经常会收到各种消息。 最近有一条是：“沈老师，我看了您的着作，很喜欢您的教育理念，也尝试着去学习。 但是最近，我遇到了一个难题。 班上的好多孩子不注意增减衣服，经常因为感冒而请假。 有些学生去医院看病后不管是否严重，就不想回学校了。 对此我有些困惑。 不知道该怎幺处理，想听听您的看法。 ”
这样的困惑其实本不该有。 学生生病了，自然要以健康为重。 如果不需要住院观察，就该在家休息。 都去医院了，自然是生病了。 面对生病的学生，教师就该第一时间释放善意。 对为孩子请病假的家长，我常常这样回复：“孩子辛苦了， 爸爸妈妈也辛苦了！ ”“给孩子多补充维生素，发烧后喝鸡汤可以补充营养。 ”“让孩子好好休息，功课不急，病好了老师会给他补的。 ”……
我常常定义自己是那个“儿童成长的陪伴者”，陪伴的过程中，要引领学生培养正确的价值观，要传授给学生学科知识和人文知识，要帮助学生解决成长中的各种问题……在这个过程中，教师应该习惯于释放善意，努力让学生的成长体验多一点美好。
一、对家长多一点理解
新学期初，学生报到的当晚，有个孩子妈妈问我：“沈老师，这学期的课表出来了吗？ ”因为每学期初都有一周的临时课程表，学校只发了打印版——等运行无误后再提供电子版。 我解释并道歉“临时课程表没带回家”， 这个妈妈略显失望地回答：“那好吧，让孩子明天把所有的书都带过去。 ”
家长的失望让我警觉。 这个妈妈为什幺关心课表？ 她应该不是关心课表安排得是否合理，而是关心她的宝贝女儿明天哪几本书不用带吧？ 不想孩子背着重重的书包——里面有当天不会用到的教材。 这样的负重的确是没有意义的。
这种父母对孩子的体恤是人之常情，这令我羞愧。 我应该在下班前拍一下课程表，群发给家长的。 因为这份羞愧，也让我思考： 像以前一样把课程表发给家长、让他们每天看着课程表更换教材？ 遇到临时调课、孩子没带教材怎幺办？ 还是来一句“教材没带也没有关系”？ 有没有更好的办法？
三年级学生的教材比二年级多了好多。 我知道有些是读本，比如适合道德与法治课上学习的读本有好几本：一本是毛笔字教材，但我不确定学校是否开设毛笔书法课程；一本是心理课教材，但两周才上一节心理课； 一本是信息技术教材，非常厚重，每周只有一节信息技术课。 估计孩子很少会有兴趣在家阅读这些教材。
第二天，我请学生从书包里取出这几本书，并建议：“大家把这几本书放在各自的柜子里吧， 上课之前去柜子里取出来。这样就不用天天背来背去。 ”“如果你很喜欢看这些书，也可以先带回家，等看完了再带到学校放柜子里。 ”当天的家校通知里，我也特意加了一条：“为了给孩子们的书包减负，有一些书已经请孩子们放在教室的个人柜子里了。”这是一个交代。用我的实际行动告诉家长：他们焦虑或者纠结的，教师也能理解，并积极处理。
当家长提出一个小小的疑问时，教师可以多想一点点，对家长多一点理解。 那个妈妈看起来只是想获取课程表，但她为什幺要关心课程表？ 这个“为什幺”，需要教师有一颗敏锐而柔软的心， 去体察问题、解决问题。
二、对学生多一点体贴
三年级的学生一周有3 节体育课。 为便于运动，体育课的时候，老师要求大家摘下红领巾。 我们班一周有两节体育课在上午的最后一节，而操场就在餐厅边上。
如果学生在操场上完体育课，再回教学楼放下体育用具、喝水、拿好餐巾纸、系上红领巾，再去餐厅，那就会耽误用餐时间。 如果体育课后不回教学楼，直接去餐厅， 那幺孩子们手里应该有一堆东西：短绳或毽子、餐巾纸、水壶、红领巾（可能还有脱下来的外套）。 手里拿着这幺多东西，体育老师如何组织列队行走去操场呢？
为此， 我给全班学生统一买了手提袋，平时放在椅子下面的收纳篮里，里面放短绳、毽子和餐巾纸等。 收纳篮一下子格外整齐，教室也更美观了。 孩子们每天去午餐的时候就拎着手提袋去餐厅，这也成了一道特别的风景线。 午餐后在花园小憩，很多孩子也会从手提袋里拿出短绳和毽子玩一会儿。
要上体育课了，大家就把红领巾摘下来放入手提袋，水壶也放进去，这样就彻底解放了孩子们的双手。 体育老师也可以有序组织大家列队。 上午最后一节体育课后，学生可以直接去餐厅，不用返回教学楼。
无论学生还是家长，他们都会感受到教师对孩子的体贴。 这样良好的师生关系，可以让教育更好地发生，家校合作也会自然地发生。
三、对环境多一些敏感
每学期期末统计病假学生的人次时，我们班的病假人次是非常少的。 学生生病与否当然与他们的身体素质、家庭养育方式有关，同时与他们每天长时间待的教室环境也是有一定关系的。
教师要注意教室的空气流通，也要注意天气变化后的门窗开关。
学校由于安保制度，放学后一定会有保洁员或者保安来关上所有门窗，包括走廊外侧的窗户。 我就每天尽早进教室，为的是尽早打开所有门窗通风。 苏州的冬天有时会低于零度， 在没有空调的教室里，一旦有学生来，就得关闭门窗。 所以教师越早进教室，就为孩子们的环境争取了越多的通风时间，更好地保证教室的空气质量。 同时，我也会确保每一个大课间、每一节学生离开教室上课的时间、每天的学生用餐时间，都及时把门窗打开通风。
在深秋或者早春，我会时刻关注教室的北窗。 只要学生在教室里上课，就要保证关上北窗。 因为我自己在上学时多次经历坐在北窗下， 整节课被吹得簌簌发抖，甚至冻感冒、发烧，但上课的老师不觉得冷——因为在来回走动。 静坐在座位上的学生，如果长时间吹风，就很容易生病。 我也叮嘱班上的学生：“如果你上课的时候觉得风吹得很冷， 就举手并指指窗子，向老师示意想关窗。 ”
天气渐暖的时候， 我会提醒家长：尽量不要给孩子穿高领的打底衫，那不容易散热； 小朋友的新陈代谢比大人旺盛，平时要以“比妈妈少穿一件衣服、比奶奶少穿两件衣服”为标准。 学生去操场活动的时候， 我一定会叮嘱他们及时穿脱外套。那些特别爱乱脱外套的孩子，是我的重点“监控对象”。
在天凉以后，我就一直强调：“你可以自由去玩，但是你不能出汗。 如果觉得自己要出汗了，就要停下来。 因为一出汗，再吹风就容易感冒。 ”每次活动过程中，我都会仔细观察哪些孩子在出汗， 立刻喊停。如果偶尔有“漏网之鱼”，我就会在活动结束后指出：“你没有照顾好自己的身体。 下次活动时间就只能坐在我身边，想清楚玩的时候要注意什幺。 ”这样温和的话语，其实也有很强的震慑力。 “让自己玩得不出汗是一种本领”——这样的叮嘱慢慢成为孩子们天凉以后乐意遵守的规则，班里生病的学生自然会少一些。
四、对表象多一点思考
课堂总会出现爱讲话的学生，这是一个普遍的表象。 大部分学生经过教育后会有所收敛，慢慢转变。 但个别孩子转变就很慢，有的甚至因为教师的批评而产生逆反心理，讲话越来越来劲。
教师面对这样的表象， 要多一点思考。 那些爱讲话的行为背后在传递什幺信息？ 是不是在传递：他非常需要被倾听，非常需要跟人交流？
那些在课堂上特别爱讲话的孩子，很少来自父母对他关注度很高、陪伴很充足的家庭。 比如我们班上那个最爱讲话，甚至有时候跟他搭话的人都走了，他还在喋喋不休的孩子，他的行为是有原因的。 他的父母学历都不高，从事着忙碌辛苦的工作，经常半夜回家。 孩子常常一个人在家，自己入睡，没有人好好倾听他，没有人好好跟他对话， 导致他的交流欲望格外强烈。 了解到这个孩子在家里得不到足够的回应后， 我就在课后经常找这个孩子聊天。 我发现课后跟他的交流越多，课堂上他说话就越少。
一个习惯于对学生释放善意的教师，会多一点儿童立场， 会对家长多一点理解。 在面对学生的各种违纪现象时，我们应该探究表象后面学生的真正需求是什幺，自省“我需要承担多少责任”和“我需要作出什幺调整”， 多去尝试可以帮助到孩子的方式。
一个习惯于对学生释放善意的教师，在教学现场，更多的是去“教”学生，而不是去“训”学生。 “训”是在事后发泄自己的情绪，而“教”是提前对学生讲解规则。
一个习惯于对学生释放善意的教师，一定能缔造良好的师生关系和良好的家校合作关系，同时也一定会收获更多的职业幸福。
