■焦作市电化教育中心 段安斌

《普通高中语文课程标准（2017 年版2020 年修订）》在课程目标的“提升思维品质”中指出：“自觉分析和反思自己的语文实践活动经验，提高语言运用的能力，增强思维的深刻性、敏捷性、灵活性、批判性和独创性。”高中阶段是培养和发展学生思维的重要阶段，而对学生进行批判性思维培养是落实新课标的必然要求。

批判性思维是创新思维的逻辑起点,批判性思维的培养对学生的学习活动有积极影响。在信息海量涌现和不断更新的今天，学生的自我意识和独立人格就显得尤为重要，而批判性思维的培养对学生独立人格的形成和自我意识的培养都有积极的作用。

一、依托文本，培养批判性思维

语文教材中的选文不仅反映了作者的人文思想，也体现了作者的思维方式。教师可借助这些选文让学生进行清晰、准确、有深度、有广度和有逻辑性的分析与评价，从而培养学生的批判性思维。

批判性思维是建立在良好判断的基础上，使用恰当的评估标准对事物的真实价值进行判断和思考的。如果高中生的阅读理解停留在肤浅的层面，不具备思维的深刻性和批判性，就无法真正感受到教材选文的意义。这就要求教师对文本的解读不能只停留在事物的表面，而要基于标准从正反两面辩证看问题，善于透过现象看本质。

“理解为王”的教学新趋势，以及“思辨性阅读与表达”等任务群的设置，要求师生更深入地理解文章，教师也应在教学过程中通过文本引导学生有针对性地进行批判性思维的训练。这就要求学生在接受各种信息，与他人进行交流的过程中，进行更有效的解读和更准确的判断，从而不断提高自己的批判思维能力。批判性思维要求学生在阅读文章的过程中，更准确地理解文章要传达的思想，与文章作者进行“交流互动”，同时结合自己的观点，提出新的见解，形成正确的价值观和人生观。

二、建立隐性教学路径，唤醒批判性思维

虽然我们相信，批判性思维对学生的学习有很大的作用，但我们必须承认，批判性思维并不适合所有的教育形式。批判性思维应该是一条 “暗线”，“潜伏”在日常教学中，这样既不会影响正常的教学，又能在潜移默化中培养学生的思维能力。

隐性教学对教师的要求很高，拿史铁生的《我与地坛》来说，这篇文章的后半部分，主要是描写“母亲”。一般来说，学生在读完这篇文章后，会自然而然地读出作者对母亲的内疚，对自己所作所为的深刻反思。然而，笔者在教学过程中也发现，高中生对作者的理解总是显得有些肤浅——他们虽然可以从文章中看出作者“孤身前往地坛”时，究竟是如何“为妈妈解决了一道难题”，却始终无法读懂“孤身”与“难题”的真正含义。

这是可以理解的，涉世未深的学生不明白“突然瘫痪”对一个人来说意味着什幺，因为他们不可能亲身经历，这就需要教师帮助其获得较深的间接体验，进行批判性思考。

笔者的教学策略是：以问题为动力，引导学生进行批判性思考。《我与地坛》的后半段，无疑是在描述作家对母爱的认识转变，从而折射出作家的心态转变，这一认知可以通过运用批判性思维来达成。

比如，教师可以提问：“如果你遇到了这样的问题，你会怎幺做？”这是一个很容易思考和解答的问题，而“不敢想象”“恐怖”“生不如死”是学生的本能反应。

接着，教师提问：“在你眼里，母爱是什幺样的？” 这是一个经常被提到的问题，但是每个学生的答案都不一样，他们纷纷用美好的词语来表达自己对母亲的感情。

然后，教师又问：“你知道史铁生眼中的母爱是什幺样的吗？”在同学们认真思考和解答后，教师再次提问：“作者的母亲是怎幺做到的？”每个学生对母亲的爱都有自己的理解，都集中在母亲的 “姿势”里。这样，学生就会反思，怎幺会忽略了母亲对自己的理解？

读这样直指人性的作品，光靠文字去解读是远远不够的。唯有通过文字去“读人”，透过文字去体验、分析、思考和判断，才能让学生更深刻地体会到隐藏在字里行间的人性。

三、开展实践活动，渗透批判性思维

每个人在生活中都需要不断地做判断、做决定。在实践活动中，我们可以通过思辨、判断、决策等方式培养学生的批判性思维，从而使学生成为一名积极的问题解决者。

比如，开展辩论赛。在激烈的辩论中，学生不断地在判断、论证、推理、发现矛盾的过程中，展现出批判性思维。讨论也可使课堂气氛更加活跃，让学生在发言中取长补短，从而促进学生批判性思维的发展。当然也可通过选择具有意义的主题进行语言游戏活动等，让学生在交流讨论中发展批判性思维。

四、鼓励学生提问，练就批判性思维

评判一名学生是否优秀的重要因素之一就是看他的思维方式，而提问在发展思维的过程中起着至关重要的作用。在教学过程中，学生质疑精神的培养尤为重要，这就要求学生能够进行深度提问。

比如，教师可以鼓励学生少提问基于事实和基于偏好的问题，多提问基于判断的问题，并且多关注和学习逻辑思维能力的提升方法。

为培养学生的质疑精神，教师可以在每节课的最后一个环节设置答疑时间，与学生交流讨论，鼓励学生多提问。在这一过程中，教师可以随时观察学生的讨论情况，引导学生自己探索问题的答案，在交流讨论中经历缜密的逻辑推理过程，从而提高思维能力。

综上所述，批判性思维的培养唯有渗透学科教学，落实到课堂上，才能真正造福学生，为他们的学习奠定坚实的基础。在信息化时代，批判性思维与能力的培养是语文教学的重要任务，我们应该主动进行创造性的探索，寻求高效、快捷的教学方法，教育、引导学生以批判性思维去看待、解决问题，发展学科核心素养。