■叶县昆阳镇第三小学 孙艳浩 高晓歌
“双减”实施以来，各地各校对于学生作业都在进行积极改革。然而，据笔者调查，目前在英语作业的设计与布置中，仍然存在一些问题。比如：作业形式单调，仍是听录音朗读、抄单词、背诵课文等，难以引发学生兴趣；统一设计，缺乏针对性，学习效果不佳；脱离实际生活，学生不能具体运用。对此，本文提出以下解决策略。
一、设计趣味性作业，激发学生兴趣
兴趣是最好的老师，学生有了浓厚兴趣，才会主动、轻松、持久地集中精力学习。因此，教师可以多设计一些有趣味的作业，让学生在玩中学、在学中玩，使之成为一个乐学者。
例如，在学习了My Home 一课后，笔者设计了这样的作业——每人设计一套房子，并用所学单词为每个房间贴上小标签，随后进行展示。小学生有好动、好胜的心理，他们充分发挥自己的奇思妙想，设计出各式各样的房子，并把标签写得端正漂亮。在展示时，孩子们兴趣浓厚、妙语连珠：This is my home.Welcome to my home.This is my study.There is……
这样就让机械的单词、句型抄写变成了生动有趣的活动。这样的作业符合小学生活泼好动、爱说爱玩的身心特点，让学生乐在其中。
二、设计自助性作业，增强针对性
自助性的英语作业就像自助餐一样，可供学生选择完成。教师设计的作业内容要呈梯度上升，可将作业分成若干类，以此来满足不同学生的需求。
基础类作业——针对基础相对薄弱学生，容易完成，有利于他们获得成功的快乐，增强学习信心。
变式类作业——针对大部分学生，紧扣当天所学内容，通过自己思考解决问题，有利于他们巩固新知，从而促进思维发展。
发展类作业——满足乐于动脑学生的需要，培养其思维的灵活性与深刻性。
三、设计实践性作业，提升运用能力
英语新课标指出，具有实践性的英语作业不仅有利于开发学生的智力，帮助学生形成良好的性格、坚强的意志和高尚的品格，而且有利于培养学生的自我管理能力和多元认知能力。因此，教师要注重设计实践性作业。
如设计调查作业，让学生根据所学知识调查自己父母的职业、同学和兄弟姐妹的兴趣爱好以及他们的作息规律等；设计观察作业，让学生根据所学颜色类单词，观察街道上红绿灯的颜色以及道路通行规律；设计日记作业，让学生根据学过的一般过去时态来记录自己当天做过的事情，或根据学过的一般将来时态来规划一下自己的假期生活等。
实践性作业，把学生引向生活、引向社会，使学习的英语知识在生活中得到运用与巩固。实践性作业让学生为发现生活中的英语而欣喜，体会到英语学习的趣味和意义，从而更有信心学好英语。
