顾利锋等
批评的小技巧
当学生犯错时，教师往往一味责备学生，甚至于“惩罚”学生，一点也不讲究批评的技巧，结果往往事与愿违。那幺，教师批评学生时，应注意掌握哪些技巧呢？
一、 不要大声训斥
教师应以低于平常说话的声音批评学生。“低而有力”的声音，会引起学生的注意，也容易使学生注意倾听你说的话，这种低声音的“冷处理”往往比大声训斥的效果要好。对于自尊心较强的孩子犯了错，教师更不要大声训斥，可以采用沉默的方式来对待。不直接批评他的过失，学生会很快明白教师的用意，愿意接受教师的批评和教育，而且也保护了孩子的自尊心。学生一旦犯了错，总担心教师会责备他，如果正如他所想的，学生反而会有一种“如释重负”的感觉，对批评和自己所犯过错也就不以为然了；相反，如果教师保持沉默或者不直接指出错误，学生的心理反而会紧张，会感到“不自在”，进而反省自己的错误。
二、 让学生换位思考
当孩子犯了错误遭到教师的批评时，往往会把责任推到他人身上，以逃避教师的批评。此时最有效的方法是当学生强辩是别人的过错、跟自己没关系时，就反问他一句“如果你是那个人，你会怎幺解释”，这就会使学生思考：如果自己是别人，该说些什幺呢？这会使大部分学生发现自己也有过错，并会促使他反省自己把所有责任嫁祸他人的错误。
三、 要趁热打铁
小学阶段的学生时间观念比较差，昨天发生的事，仿佛已经过了好些天了，加上学生天性好玩，刚犯的错误转眼就忘。因此，教师批评学生要趁热打铁，不能拖沓，否则就起不到应有的教育作用。
（江苏省张家港市青龙小学顾利锋蔡惠珍）
景物色彩描写三招
生活充满色彩，我们周围的世界更是五彩斑斓。因此，我们在写文章时，要让大自然的美倾注笔端，给景物披上五彩的衣裳，凸显文章的艺术美、色彩美、形象美。描绘景物色彩的基本方法有：
一、如实描写景物的色彩。如鲁迅的《少年闰土》一文开头：“深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月，下面是海边的沙地，都种着一望无际的碧绿的西瓜。”文中的“深蓝”、“金黄”、“碧绿”，赋予天空、圆月、西瓜恰当的色彩，使句子更加鲜活具体，色彩更加鲜明，给读者留下的印象亦更加深刻。
二、抓住变化描写色彩。如作家萧红的《火烧云》：“这地方的火烧云变化极多，一会儿红彤彤的，一会儿金灿灿的，一会儿半紫半黄，一会儿半灰半百合色。葡萄灰，梨黄，茄子紫，这些颜色天空都有，还有些说也说不出来见也没见过的颜色。”生动细腻的色彩变化描写，有力地显现出火烧云颜色变化“多而快”的特点，给人以动态美、色彩美，激发了读者的阅读兴趣，增强了文章的活力和震撼力。
三、色彩描写要注入作者特定的情感。文章中的色彩描写一般都是用来表现特定的情感的，而不是随意的闲笔。如“瞧着新栽的小树苗像列队的士兵挺立在河边，河边又多了几分绿意，孩子们的高兴劲就甭提了”。文中对河边小树苗“绿”的色彩描写，浸入了作者对孩子们绿化祖国的美好心灵的赞美情感。
赋予文章缤纷的色彩，文章才会文采飞扬，璀璨似星，魅力四射!
（山东省临清市北门里街233号齐海燕 ）
提高小学英语单词教学有效性的几种方法
一、善于归纳学单词
教师要善于是从意义上归纳。例如学习rice,meat, tea，可以归纳与食物相关的其他单词；在学习到monkey时，总结归纳有关动物的单词等等。教师要善于引导学生联想其他这一类的单词，在短时间内复习单词，扩大学生单词的掌握量。通过这样的过程学生能较多地将一类的单词放在一起记忆，比较轻松地积累词汇。还有一些意义相关联的单词可以归纳在一起学习，如high,low,big,small等；将字母a在单词中发字母音的单词归纳起来联系记忆，如cake,name,game等。有些单词的读音相同部分归纳在一起也非常容易记忆，例如cake-lake -take,name-game等。还有的单词读音和拼写都有密切的联系，归纳在一起方便学习，
二、游戏之中学单词
小学生有意注意的时间持续短，活泼、好动，根据这一特点，游戏在学习单词的过程中成为了一个很重要的手段。学习有关身体部位的单词，可以让孩子玩指鼻子指眼的游戏。在检验学生对有关颜色的单词的掌握情况时，可以利用听听画画的游戏，让孩子们给水果涂色。在学习与动作有关的单词和短语时，让孩子们玩说说做做的游戏。总之能用动作的用动作，能用声音的用声音，让孩子在游戏中体验表现单词，进而做到利用单词。
三、随时随地学单词
单词的积累学习是一个长期的过程，学习过程不分课上课下。教室、走廊、自己的家里都可以成为学习的地点。将bed贴在自己的小床上，将blackboard贴在教室的黑板上……早晨的时间可以记单词，晚上躺在被窝里还可以记上几个单词。只要用心，单词的学习和其他的学习都可以多时间多形式地进行。
（山东省邹平县广田小学 赵爱华）
将错别字纠正到底
在日常教学中，我摸索了以下几点纠正错别字的做法。
一、游戏记忆法
在改错字时，设置游戏、竞赛的环节，营造一种轻松、愉悦的氛围，让孩子们在玩中学。比如设置“我是小小啄木鸟医生”、“我来当老师”等游戏。
二、创编故事法
根据低年级儿童喜欢听故事的特点，可以针对学生写的错别字的特点编小故事。如“帽”字，右边的“冒”字，常有学生把上边的“曰”写成“日”。教师创编一个故事：从前有个马虎先生做了一顶帽子，可是这顶帽子刚戴上就掉下来。原来，马虎先生把帽子做得比头还小。大家都知道帽子比头大，那幺“帽”字上面的“曰”也就应该比下面的“目”大。
三、同音字归类法
为了使学生区别同音字的用法，除了运用常规的扩词、造句方法比较外，我在后面的黑板上专门收集了“会变魔术的字”——同音字并扩词，让它们和学生天天见面。这样天天积累，学生写别字的现象也就越来越少了。
四、互评检测法
新学期伊始，我要求每个学生准备一个改错字的小本子。每天在课堂上留出一点时间，让学生互相检查作业，找错别字，改错别字，填写小本子。教师评价改错别字的情况，表扬不写错别字和认真改错别字的学生。
（农垦总局红兴隆分局二九一农场小学 朱萍）
作文教学选材小方法
1.返璞归真多数同学写作文总喜欢选取突出的大事来表达中心，但毕竟大事难寻，因生活中接触更多的是平凡的小事。其实，生活中的小事只要挖掘得深，同样会使人印象深刻，有说服力。比如有个学生写自己的同桌十分节俭，就用了一件十分平常的事。写他的同桌将各科已做完的作业本重新整理，凡本子中空白的纸张统一装订在一起，剩余的用过的纸张也装订在一起，成为两个本子。空白的当练习本，另一个本则用背面当做演草纸，以达到节约家庭开支的目的。只一件很平常的小事，寥寥数笔，却能把自己的同桌节俭本色浮雕似地凸显了出来，贴近生活，真实可信，收到了一滴水反射阳光的效果。
2.侧面出击比如歌颂改革开放30年来家乡变化，人民生活水平提高的文章，多数学生往往从正面入手，即直接写村里人都盖起了砖瓦房，家乡的土路变成了水泥路，人们都买了电脑，上了网，开起了小轿车……这样固然可以，但从侧面去写，又何尝不可以呢？以前，村里人栽种水稻总是很累，而现在却十分轻松，因为一切都已机械化了；以前，自己很盼望着过新年，而现在却对新年没什幺感觉了，好像和平常日子没什幺两样……这样写，不是从侧面反映了家乡的进步，人民生活水平的提高吗？
3.出奇制胜一般学生写作文时，常常选用一些司空见惯的事情，人云亦云，千篇一律。比如写一件好人好事，很多学生写了在公交车上看到一个年轻人给老弱病残者让座的事。这种题材屡见不鲜，哪怕内容再真实，也难引人兴趣。可有一学生，也同样写让座，却反写一位老者给一个青年让座，两人还互相谦让，最后青年拗不过老者，只好坐下了。所有人都不理解是怎幺回事，等听他二人的谈话才明白一切。原来那个老者是一位退休的老校长，那个青年正是他们学校的一名教师。文章还借写退休的老校长对青年教师的关心，以表达出他更是对未来教育事业的无比关注这一主题。此举独树一帜，令人耳目一新。
（肇源县三站镇宏林小学王彦明）
作文教学要培养学生“说”“看”“仿”“变”四种能力
一、“说”的能力——创情设境，口头作文
“说”是写的基础。有利于书面语言的提高。每次作文前都有目的地创设情境或利用多媒体让学生在具体的环境中去体验。如参加学校开学典礼、团队活动、文艺汇演或观看“四川大地震纪实”和“神七飞天”录像后，都让学生说现场、言内容、表感受……根据说的内容、整理写作，学生作文也就不神秘了。
二、“看”的能力——详观细察，写实作文
丰富多彩的现实生活是写作的源泉。在平时作文时就注重引导学生“设题”观察周围的人和事，然后要求学生把观察的所见所感详细地记录下来。如布置观察日记和开展看电视写作文活动等。学生观察多了，感悟也深了。不仅体会到了观察的乐趣，而且还积累了素材，学生作文就不犯愁了。
三、“仿”的能力——赏名阅佳，仿写作文
在作文教学中，经常通过课本中名篇佳作的欣赏和阅读，让学生汲取精华，仿写作文。例如：学习《小桥流水人家》让学生写《二十年后回故乡》；学习《地震中的父与子》让学生写《四川地震中的师与生》……通过仿写增强了学生写作“内功”，作文由难变易，信手拈来，学生作文就不是负担了。
四、“变”的能力——探奇求异，创新作文
作文教学采取多样化。让学生参与拟题、立意、布局、谋篇等全过程，从而激发了学生写作积极性。同时通过扩写、缩写、续写等一系列“变”的训练，标新立异，开启学生作文创新之门。例如：把杜甫的诗《闻官军收河南河北》扩写成记叙文；把长篇小说节选课文《景阳冈》缩写成小故事；把历史典故《将相和》改写成课本表演剧；把现代名篇《再见了，亲人》续写一段、内容为“小金花来中国，寻找亲人”……通过变体裁、缩内容、改结构、增段落等表达形式的变化，让学生在写作的“领空”自由翱翔，学生作文也就有兴趣儿了。
（肇东市明久中心小学校孟庆宇）
