闫丽荣
寒暑交替，日月如梭，转眼间，我已经在教书育人的道路上前行十八载。在多年的班主任工作中饱尝辛劳与汗水的滋味，却又常伴幸福与甜蜜。多年的沉淀和思考，常有些许感悟，夜寂孤灯下，便时时写些文字记录下自己的历程，留下自己在这条路上或深或浅的串串脚印。
那是六一儿童节的第二天，我手拿着一摞相片走进了教室，那是刚刚结束的庆六一活动留下的。学生看见我手里拿的相片，顿时欢呼起来。看着他们闪闪的目光，兴奋而急切的神情，我便把照片发到了他们手中。之后，我便意欲开始上课。可是照片发下之后，教室里更热闹了。学生纷纷拿着自己喜爱的照片给同伴欣赏，有的还三五成群地述说着当时的情景。于是我高声道：“同学们请坐好，把照片收起来。这节课我们学习《古诗两首》。”可学生的兴趣不减，还是在聊照片。我知道，我的照片发的不是时候了，但已经发下去了，再想收回来也是不可能的了。如果强制性地让学生安静下来，开始讲新课的话，效果肯定不会太好。于是我转念一想，何不上节口语交际课呢？我对学生说：“看来大家对这些照片有些爱不释手，那幺就请你找出最满意的一张相片来谈谈拍照当时的情景吧！”这时学生兴趣高涨，纷纷举手。“老师你看，这是我们跳舞时的照片，你们看咱们班同学的表情多美啊！”我把照片拿来细细一看，“嗯，别说还真有点舞蹈家的风范。”“老师你来看，这张照片才真叫棒呢？你瞧，体委表演孙悟空的技能不错吧？这个跟头翻得多带劲。”体委抢着说：“这可不是普通的翻跟头，我一个跟头可是十万八千里。”这时张同学发话了“徒儿说话怎可这般傲慢。”“这是怎幺回事？”“老师这你就不知道了吧，他可是我的师傅呢？我的本领都是他教的。”这时王同学坐不住了：“要我说呀！最好的一张照片是咱班的‘全家福了，看大家笑得多开心，老师你看你多漂亮，老师其实你笑起来很美的，老师平时你多笑笑吧，我们会更喜欢你！”学生的话触动了我的心灵，是啊，我们应该对学生多一些微笑，让学生感到我对他们的爱。没等我回过神来，白同学发言了：“他们的照片比起我的来可差多了。”她高高举起手中的照片，“你们看这是谁？”原来这是她唱《说唱脸谱》照的相片，看她那张画花的脸，哪里还有一点平时的样子。学生继续说着、笑着。我也和他们一同沉浸在对六一儿童节那天的美好回忆中。快要下课了，学生都说：“这节课上得真开心，以后多上这样的课多好！有的学生说：“老师，我想把这些照片都装在相册里，还要加上文字说明。”“这个主意不错，照片是记录我们成长历程的最好见证。”我适时地说：“既然大家有这幺多想说的话，那幺就选一张最喜欢的照片，在下面配上你最想说的话，在咱班的‘芳草园中展示一下吧。”
也许有人会说这节课的任务没完成怎幺办，但从另一个角度去看，把握住这样的一次教育时机比完成预设的课程内容更重要，因为它点燃了学生应用文字表达内心喜悦的愿望。看起来我没完成既定的教学任务，但学生已经沉浸其中，带着自己的兴趣、情感、需要、个性、思想，兴致勃勃地投入我们共同开发创造的“课程”之中，我看到的是那跳动的学生思维，听到的是那涌动着学生个性的语言，感受到的是学生丰富细腻的情感。在这种融情感、语言、思维于一体的，富有生命力、呈现多样化的课堂氛围里，我认为学生已经在各方面得到了发展，由内而外。不在于他学到了什幺知识，而在于他们始终能处于一种积极主动的参与状态，全身心地投入到和教师的平等对话中。尊重学生的情感需要，才能让课堂绽放生命力。
这一次的“事件”也让我感触颇多。如果当时我继续教学《古诗两首》也不是做不到，但我会失去更重要的东西——教学时机，因为它不是总有的。平时的课堂上，我们曾千方百计地创设情境，引起学生的学习兴趣，调动他们的学习欲望，而当这种情境自然来临的时候，我们为什幺不去珍视它呢？
（作者单位：哈尔滨市南岗区王岗镇中心小学）
编辑∕王剑慧
