陈娟
在英语学习过程中，词汇的学习与积累是非常重要的环节，词汇学习的好与坏，会直接影响到学生语言知识的运用效果。然而在英语教学过程中，笔者发现很多学生在听写单词时经常得满分，随便说一个单词，都能很快地答出其音、形、义，但在实际运用过程中却不尽如人意。如在写英语作文时，学生写来写去总是几个简单的词汇和句子，陈旧老套，没有新意和亮点。经过深入了解，笔者发现，大部分学生都认为很多单词能记住，但是不会灵活运用所学的词汇。笔者总结了原因，认为在学习词汇时，大部分学生只停留在词的音、形、义上，侧重于表面记忆，没有分类理解词汇，也没有注重深层记忆，所以无法在实际中运用这些词汇。如何进行词汇的深层记忆呢？笔者结合多年的教学经验，认为教师可以从以下几个方面着手：
一、掌握词汇的多种义项
多种义项是指这个词汇有许多意思，就像汉语的多义词和多音字。很多英语词汇都有许多个常考义项，而学生往往只会记忆词汇的某一个义项。英语考试是考核学生对一个词汇完整的掌握情况，很多学生就是因为词义记忆不准确、不全面而导致答题错误。如cover这个单词，在作为动词时，它有三个常见义项：①覆盖，遮盖：The baby cover his face with his hands.（这个婴儿用他的双手遮住了他的脸。）②走过，路过：The Red Army covered 25000 li in the Long March.（在长征中，红军走过了25000里。）③采访，报道：He will go to cover the event.（他即将去采访这个事件。）很多学生对单词cover的第一个义项记忆非常深刻，能够轻松说出第一个义项的用法，但很少关注另外两个义项，而实际上，另外两个义项经常出现在考试中。
为了解决这一个问题，在讲解单词时，笔者常常会讲一些在试题中见到的词汇的多种义项，并要求学生做好笔记，在平常学习时经常翻阅自己的笔记，加深印象。另外，笔者还要求学生多查阅工具书，尽量记住词汇的不同义项，积累词汇，以避免学生在考试中遇到这种单词不知所措。
二、掌握词性及词的表现形式
正确掌握词性，有利于学生正确运用词汇。
在复习名词时，教师可以引导学生分清楚这个词是可数名词，还是不可数名词，或是两者兼有。如果两者兼有，那幺区别在什幺情况下它是可数名词，在什幺情况下它是不可数名词。此外，教师还可以帮助学生总结family，army，police这类双性词。有些单词以s结尾，但它并不是复数，如physics，plastics等；有的单词的复数形式不是我们常见的模式，但它确实是复数，如sheep，deer，fish等。如果学生能掌握好名词的单复数形式和规律，及其相关用法的可数性与不可数性，那幺遇到主谓一致的题目时，学生就能轻松解题了。
在复习动词时，教师要引导学生注意这个词是及物动词，还是不及物动词，或者两者兼有。英语中很多单词既可以作及物动词，又可以作不及物动词，这与它们的义项有关。动词有各种表现形式，规则动词的进行式与过去式都可以用v+ing和v+ed来表示，不规则动词有特定的形式，教师和学生要特别注意。另外，还有词性的活用。如speed，一般为名词，意思为“速度”，但它也可以做动词，有“加速，提速”之意；hot，一般为形容词，意思是“热的”，但它作动词时，有“使之热”的意思。
在复习形容词和副词时，教师要引导学生注意，一般以ly结尾的都是副词，但是也有很多特例，如smelly，friendly等。同样，有些不以ly结尾的单词也是副词，如close，deep等，这些都是学生在平时学习中需要注意的。
三、掌握词汇习惯搭配或者特定搭配
很多常见的短语搭配，如make use of，take care of，look after等属于固定词语，还有一些常见的介词搭配，如in the hope of，on time，on the other hand 等。这些习惯用法都是需要学生牢记的，但是很多学生往往会出现记忆不准确，容易出现搭配不当的情况。
四、掌握一些词的固定句式结构
如在复习prefer一词时，教师要引导学生掌握prefer sth to sth， prefer to do， prefer sb to do sth等固定句式结构；在复习spend一词时，教师要引导学生掌握spend money（time）on sth ，spend some time（money）in doing sth等。
五、结语
英语词汇的学习，要注重平时点滴的积累，学生不要拘泥于一种方法或者途径，可以运用联想、对比、归纳等方法，扩充自己的词汇量，活学活用，才能更好地掌握英语这门语言。
（作者单位：江西省新建四中）
