在初中英语词汇教学中运用思维导图

谢文娟

摘要：词汇教学是初中英语教学的重要组成部分，本文分析初中英语词汇教学的问题，探讨了运用思维导图法的要点和意义。

关键词：思维导图 初中英语 词汇教学

一、初中英语词汇教学的现状与存在的问题

初中生来自不同小学，接受着不同程度的英语教学，入校时的英语成绩也存在明显的两极分化。初中英语课程增加了学生词汇学习的难度，部分学生在小学时就对音标一知半解，进入初中后，记忆单词的难度就更大了。学生背诵单词时是以字母顺序进行机械化记忆的，反复按照字母朗读默写，这种记忆方式虽然背得比较快，但忘得也快。

二、思维导图的概念及绘制步骤

1.思维导图的概念

思维导图出现在20世纪30年代，是帮助人们记忆的有效工具。它的优势在于具有直观性，它不仅能帮助记忆，还可以作为复习工具。思维导图可以把信息存贮起来，并按照优先顺序对信息进行组织和排序，通过关键词及图像表征信息，激发学生的思维，充分挖掘大脑的潜力。

2.绘制思维导图的步骤

在中心位置标注出关键词，把其他信息和关键词之间的关系在空白处标注出来，并进行分析，把知识点间的关系找出来，并用线条、箭头或其他方式进行展现，这些信息和主题间的关系就变得一目了然，完成后还需要适当地修改和整理思维导图。如以动植物名称为例，简单绘制思维导图：

第一步，在纸中央写下关键词living。这个关键词必须有具体意义，才能对回忆产生帮助；第二步，进行副主题的绘制。副主题是由关键词延伸而来的，这里选择的副主题是animal和plant；第三步，要点罗列。相比副主题来说，它更加具体，也就是从副主题开始向下级目标延伸，如tree、flower等就是plant后面的延伸，cat、dog、sheep等就是animal后的延伸。需要注意的是，在进行要点罗列时，不一定要按照一定的顺序或结构进行；第四步，整理思维过程，完善思维导图，并反思思维导图，经过多次整理，就能得出满意的思维导图。此外，整理过程也是学习的过程，教师可以在思维导图中插入一些注释或超链接。

三、在初中英语词汇教学中运用思维导图的注意事项

1.注意因材施教

不同学生在低位方式上会有一定的差异，不同学生绘制出的图形各有特点，这就是思维模式间的差异。教师应尊重学生间的差异性，熟悉、了解学生的学习风格，并对学生进行有针对性的指导，以便提高学生的思维能力和词汇记忆能力。

2.适当地进行调整

思维导图在排列的次序和模式上与传统文字信息有很大区别，所以学生在最开始绘制思维导图时会比较迷茫，画出的图形也比较混乱。教师应先引导学生自由绘制思维导图，并安排学生组成讨论小组，在小组范围内进行讨论交流，通过自我评价和他人评价两种方式的结合，梳理并逐渐缩小学生之间的差异，最后由教师提出修改或重新绘制要求，让学生反思自己的学习内容，进一步理清和完善思维导图。

3.及时监控

学生记忆风格并非完全一致，有的学生记忆能力弱，记忆事物时的目的性比较弱，所以很难实现短时记忆。教师应从学生的特点出发，针对学生存在的问题及时、有效地监控学生的学习效果，并收集反馈信息，利用测试方法对学生的学习效果进行评价，找出并纠正教学过程中存在的不足。

四、在初中英语词汇教学中运用思维导图的意义

首先，学生自己绘制思维导图，可以增加学生对英语学习的兴趣，还提高了学生自主学习的能力；其次，思维导图对学生词汇记忆的方式产生了影响，从以往机械重复式记忆转变成联想、归纳式记忆，通过多种渠道和角度对学过的单词进行巩固记忆；最后，运用思维导图有效提高了学生记忆课文的效率，在写作中学生也有能力构建篇章，使学生的写作思路变得更开阔、思维变得更清晰。

五、结语

思维导图作为一种高效的学习工具，在英语单词记忆上也取得了很好的教学效果，其优点在于可以缓解学生机械化背诵单词的压力，激发学生英语学习的兴趣。运用思维导图进行英语词汇记忆，能显着提升记忆维持的时间和记忆单词的速度，可以让学生从被动学习转变成主动学习。

（作者单位：江西省瑞金市第二中学）