余财英
一、高中英语词汇教学的重要性
词汇是英语学习的基础，如果没有掌握足够的词汇量，任何形式的交流都无从谈起。着名语言学家里弗也曾经说过：“掌握足够的词汇，是成功运用外语的关键，没有词汇就没有能运用所学的结构和功能的意念。”《英语新课程标准》对高中毕业生的英语词汇要求是：“运用词汇理解和表达不同的功能、意图和态度等；学会使用3300个左右的单词和400～500个习惯用语或固定搭配。”由此可见，词汇在英语学习中占有举足轻重的地位。
二、高中英语词汇教学存在的问题
1.英语词汇教学与学生实际学习相脱节
随着社会的迅速发展，语言也发生了巨变，但是在讲解高中英语词汇时，很多教师忽视了语言的变化，照搬以前的备课记录，脱离了真实的语言环境，造成了学生对英语词汇的使用一知半解，严重影响了学生说和写的能力，导致学生无法提高英语应用能力。
2.忽视英语词汇学习方法的指导
部分英语教师在任教期间不能主动记忆单词，信息的输入也有所松懈，在教学过程中只是机械地讲解英语词汇，不重视传授英语词汇的记忆方法和策略。当面对学生在英语词汇记忆过程中遇到的问题时，教师就会感到无从下手。
3.英语词汇教学没有考虑学生的实际需要
在讲授英语词汇时，很多教师做了过多的拓展，忽视了学生的语言实际能力，以及高考对英语词汇的掌握要求，有的教师甚至照搬词典，造成学生的负担过重，课堂教学显得枯燥无味，严重削弱了学生的学习兴趣。
三、高中英语词汇教学的策略
《英语课程标准》指出：“在英语课程实施中，帮助学生有效地使用学习策略，不仅有利于他们把握学习的方向，采用科学的途径提高学习效率，还有助于他们形成自主学习的能力，为终身学习奠定基础。”由此，对于教师来说，提高高中英语词汇教学水平，采取相应的词汇教学策略就显得尤为重要。根据多年的实践经验，笔者认为，英语教师可从以下几个方面着手：
1.重视语音知识
英语词汇的记忆包括音、形、意三个部分。在实际教学过程中，教师只重视形与意两个部分，忽略了单词的读法，而英文单词的记忆又与单词的发音密不可分，所以教师一定要重视语音教学。
2.提高高中英语词汇教学的趣味性
在高中英语学习中，词汇一直以来都是学生的学习瓶颈。在教学过程中，教师运用兴趣教学、语境拓展教学、多媒体语言教学等相结合的教学模式，调动了学生英语词汇学习的积极性，激发了学生的学习热情，从而提高了高中英语词汇教学效率。
有趣味性的课堂更能吸引学生的注意力，改善教学效果，所以在词汇教学设计中，教师应结合多种教学方式，使课堂教学更加丰富、有趣，从而激发学生学习英语词汇的兴趣。
如人教版必修一Unit4《wildlife protection》涉及很多野生动物的名称，教师可以通过图片或者视频，提高词汇教学效率 。
在讲解单词时，很多教师习惯于给出例句，然后抄写在黑板上这种传统教学方法。这样的教学方法导致学生忙于记笔记，忽略了词汇的运用，削弱了学生的记忆效果。
词汇学习的最终目的是在语境中运用词汇，所以教师可以把主动权交给学生，让学生造句。这样，既能让学生主动参与课堂教学，又能让教师及时了解学生的兴趣爱好，并清楚学生在词汇运用时容易犯的错误。此外，教师可以引导学生利用所学的单词或者短语，编写简短的故事，提高学生的单词运用能力。
如在教学人教版高中英语必修3 unit3《One Million Pound Note》时，笔者适当地拓展“scene、spot、bring up、account for、unbelievable、bet”等单词，然后要求学生编出一个短故事。这样一来，既锻炼了学生运用单词的能力，又锻炼了学生的写作能力。
3.利用各种语言环境
在高中英语教学中，词汇运用不当或者词汇理解出现偏差等现象，是阻碍学生提高词汇理解能力的重要原因。作为英语教学的引导者，教师不能仅仅依据课本材料提高学生的词汇理解能力，还可以利用课堂中的各种语言环境，充实词汇教学，营造学生能够接收信息的空间环境，同时将学习中词汇出现的含义转变为导向性的理解。
英语词汇理解不是囫囵吞枣，而是孜孜不倦下教学相长的结果。学生将英语词汇的运用与理解融入课堂中的每一次语境练习，并在课外的英语交流中准确表达出来，这才是高中英语词汇教学的理想之境。
（作者单位：江西省峡江中学）
