王晓慧
词汇是中职英语学习的基础，学生英语学习的进步在一定程度上取决于词汇的积累和扩展。如果没有掌握一定量的英语词汇，学生就无法表达自己的想法。因此。对于英语学习者而言，掌握英语词汇的够直接影响其听、说、读、写、译能力的发展。《中等职业学校英语教学大纲》中对学生的基本要求是：“学习1700个左右单词（含九年义务教育阶段的词汇），同时，学习200个左右习惯用语和固定搭配。”而其较高要求是：“在基本要求的基础上继续学习200个单词，达到1900个，同时学习大约300个习惯用语和固定搭配，能根据构词法自主扩展词汇量。”
在教学词汇时，大多数中职英语教师主要使用“领读——自读——抄写——背诵——听写——再抄写”的传统教学模式，缺乏创新，更缺乏词汇学习策略的指导。那幺，如何提高中职就业班学生学习英语词汇的能力，达到高效英语词汇教学的目的，中职教师必须认真思考和探索行之有效的词汇教学策略。
一、解决中职就班学生拼读词汇的问题——音标
众所周知，所有语种的话语都是由声音组成的，所以语言学习都是从听和说开始的，英语也不例外。在英语教学中，教师不能教学生哑巴英语，而是要教会学生“说”英语。英语音标就是教人如何“说”英语的符号体系，教会了英语音标学生就能掌握单个字母到整个单词的发音技巧。这样，既能让别人听懂学生说的英语，又能让学生听懂其他人说的英语。因此，教师应教会学生英语音标发音，并及时纠正学生的口音。
另外，教师还可以利用读音规则，引导学生记忆英语词汇，把英语词汇按音节和读音规则分类，并让学生学会48个音标、开音节、闭音节、暗节、re音节的发音以及各种字母组合的发音规则。如在教学开音节Ieil时，教师可以归纳读音、结构相似的词汇，让学生一边读一边总结，加强对英语词汇的记忆。如age，cage，base，face，cave，save，date，gate，lake，make，tape，grape等，学生可以通过语音学习，达到听音写单词的水平。
二、培养中职就业班学生掌握英语词汇的学习技巧——构词法
词汇是学生英语学习的最大障碍，然而英语构词法能够帮助学生很好地辨别，并正确理解英语词汇，同时在短时间内增加学生的词汇量。
在英语构词法中，词缀法能够生成的新单词是最多的，它被认为是学好英语的最佳途径之一。因此，在中职英语教学中，教师可以归纳常见的名词词尾、动词词尾和形容词词尾，帮助学生掌握英语词汇。如-ant/-ent结尾的单词有merchant，agent，servant，student等；-tion/-ation结尾的单词有invition，gradnation，contribution，decoration等；-en/ern结尾的单词有spoken，written，eastern，shoutern等。借助构词法，学生能提高拼写英语单词的能力。
三、在篇章阅读中记忆单词——附带习得
词汇附带习得是指在完成某一学习任务中，学生无意识地附带习得词汇，不是刻意地学习词汇。而在篇章或情境中学习词汇，是增加学生词汇量的有效途径，教师可以把篇章整体呈现给学生，让学生在阅读中学习并掌握英语词汇。教学实践表明，单纯地记忆单词，学生很快就会忘记，而在阅读中结合上下文记忆单词，能提高学生的记忆效率。所以说，利用篇章式的词汇记忆方法，可以有效提高学生英语词汇记忆的效率，缩短记忆时间。
四、利用电教设备加强记忆——多媒体
随着信息技术的发展，在中职英语课堂教学中，多媒体技术已被教师广泛使用，给英语课堂教学注入了新鲜血液。多媒体技术集文本、声音、图像、动画于一体，教师可以利用多媒体技术强大的交互式特点，编制计算机辅助教学课件，将抽象、枯燥的学习教学转变为形象、有趣、可视、可听的动感内容，从而创造一个图文并茂、有声有色、生动逼真的教学环境，激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性。
英国语言学家威尔金斯曾经说过：“没有语法，人们可以表达的事物寥寥无几。但如果没有词汇，人们则什幺也传递不了。”英语词汇是学生英语学习的根基，在英语教学中，教师必须采取多种有效手段，引导和帮助学生学习英语词汇，提升学生的英语学习水平。
