范伟
摘要：运算能力是小学数学教学十个核心概念之一，义务教育《新课程标准》（2011版）指出：“运算能力主要是指能够根据法则和定律正确进行运算的能力。培养学生的运算能力有助于帮助学生理解运算算理，以寻求合理简洁的运算途径解决问题。”基于此，本文探讨了提升小学生运算能力的有效策略。
关键词：小学数学 《新课程标准》 运算能力
新课程改革强调，学生是教学活动的主体，在小学数学运算教学活动中，如果学生的参与性越高，互动性就越强，学习兴趣就越浓厚，学习效率就越好，教师上课也就会越轻松。运算能力对于小学生来说非常重要，在课堂教学中，教师要努力提升学生的运算能力，从而提高学生运用数学知识的能力。
在《新课程标准》下如何提升学生的运算能力？结合多年的教学实践经验和《新课程标准》要求，笔者浅谈了几点在小学数学课堂教学中的教学技巧：
一、巧设数学教学情境，激发学生的运算兴趣
一节优秀的课如果有引人入胜的开头就能起到画龙点睛的作用，使学生体会到数学的无穷智慧，从而提升学生的运算能力。
在导入新课时，教师经常需要营造引人入胜的教学情境，才能激发学生的数学学习兴趣，从而让学生进行有效思维。不仅如此，巧设教学情境既可以培养学生的思维能力，又能提高课堂效率。
在数学运算教学中，教师该如何激发学生的学习兴趣呢？笔者认为，教师可以让运算与生活相结合。
如在教学二年级《9的乘法口诀时》时，笔者这样设计教学情境：“同学们，你去超市买过东西吗？会算账吗？今天老师带你们去9元超市看看，想一想，买几个同样的学习用品要多少元钱？”慢慢引导学生对运算产生兴趣。
二、引导学生手脑并用，充分发挥教具在数学课堂中的作用
实践证明，在课堂教学中，教师正确引导学生操作教具，有利于学生主动地获取知识，切实提高课堂教学效率和学生的综合素质。
如在教学二年级《生活中的大数》中的“拨一拨”“你拨我写”“六千零五”“二千三百”等环节时，笔者通过借助数学教具——算盘，让学生更直观地理解大数的读法与写法，促使学生快速地掌握知识。
三、优化不同的训练题型，提高学生的口算和简便运算能力
1.在教学中优化口算训练，提高学生的口算能力
在小学数学口算教学中，根据小学生好玩、好动的特点，笔者经常把重要的口算练习创设成游戏教学，如在“争做优秀的邮递员”这个小游戏中，笔者把口算题制作成一封封“信件”，在黑板上贴出若干个“信箱”，每个“信箱”写上口算题可能得出的结果，然后把“信件”发给学生，让学生担任“邮递员”，完成这项投递任务，最后全班评选出谁是优秀的“邮递员”。这个游戏不仅趣味十足，有交激发了学生的学习兴趣，促使学生积极参与课堂教学活动，而且可以立即反馈结果，使学生体会到学习口算与数学实践课一样有趣性。除此之外，在教学过程中，笔者还经常设计“看谁算的又对又快”“开火车”“勇夺红旗”等口算比赛，并适当评奖，从而提升学生的运算能力。
2.引导学生熟记常用的关系式，巧用运算定律优化简便运算
在小学数学教学中，简便运算是一个重要教学内容，也是对学生进行思维训练的重要手段。在运算中，教师要引导学生熟记一些常用的关系式，并通过灵活运用运算定律进行简便运算，大幅度提高学生的计算速度及正确率，从而进一步提升学生的运算能力。
教师可引导学生熟记特殊的关
系式，如整数加法：45+55=100，64+36=100，81+19=100，75+25=100；整数乘法：25×4=100，125×8=1000，25×8=200，75×4=300等。
教师还可以巧用运算定律巩固学生的简便运算，如在练习巩固整数加减法的运算时，教师可优选以下练习：9+99+999（多加要减）=（9+1）+（99+1）+（999+1）-3=10+100+1000-3=1107，或者314+102（少加再加）=314+100+2=414+2=416
四、结语
总而言之，在小学数学教学中，教师要根据教学大纲、教学内容和学生的实际情况，巧用各种合理的教学方法，提升学生的运算能力，让学生能更好地运用所学的数学知识，解决生活中的实际问题，真正感受生活中数学的美。
（作者单位：江西省赣州市赣县区石芫沙洲小学）
