郑翠荣
摘要：提高学生语文阅读能力，培养学生发散思维是小学语文教学的重要任务。在小学语文课堂教学中，教师要引导学生明确阅读目的，为学生创设良好阅读环境。只有这样，才能从根本上提高学生的阅读能力。本文分析了在小学语文课堂上提高学生阅读能力的策略，以期提高学生的语文综合素养。
关键词：小学语文 阅读能力 策略
随着教育改革的不断深入，教学重点也由注重知识传授转变为注重能力开发。在小学语文教学中，虽然帮助学生识记基础知识很重要，但是提高学生阅读能力更加重要。笔者结合多年的语文教学经验，总结了以下几点策略：
一、引导学生明确阅读的目的
小学语文教师要根据《新课程标准》和学生的学情来确定阅读教学目标。首先，教师必须引导学生明确阅读目的。只有学生明确了自己为什幺要阅读，为什幺要提高阅读能力，才能在阅读中提高阅读能力;其次，教师要引导学生明确怎幺去阅读，阅读的重点是什幺，这也是培养学生阅读能力的关键;最后，教师要积极引导学生掌握阅读的技巧和方法。培养学生阅读能力的目的不是让他们盲目地阅读，也不是蜻蜓点水或者天马行空地谈，而是有目标、有计划、有重点地进行阅读。
二、创设良好的阅读情境和氛围
艺术创造是需要灵感的，而这一灵感的主要来源在于外界环境，阅读能力的培养也是如此。阅读最重要的是学生思维的发散和创新，而思维的发散和创新需要有良好的氛围来烘托。因此，教师一定要充分利用优质的教学资源，为学生创造良好的阅读情境。
1.通过课堂提问营造阅读氛围
在阅读教学中，思考能力是培养学生阅读能力的重要因素。在小学语文课堂教学中，教师要根据文章的重点和难点设计合理的问题，引导学生积极思考。同时，教师设计的问题要面向全体学生，并坚持一定原则。
（1）问题要难易适中
在小学语文教学课堂中，学生由于个体之间的差异，理解和掌握课文内容的程度参差不齐，所以教师在设计课堂问题时要考虑大部分学生的认知水平。提问的难度要从低到高、由易到难逐层展开，问题的难易程度不能超出或低于学生的平均水准，因为难度过高，会让学生产生畏难情绪，对提高学生的阅读能力不利，而难度过低，会让学生对阅读失去兴趣。
（2）提问要讲究艺术
恰当的提问能够让人思维活跃，而具有艺术性的提问能引人入胜。小学生的好奇心和求知欲强烈，对于同一个问题，如果教师提问的方式毫无新意，就无法吸引学生的注意力。如果教师换一种符合学生心理特点的提问方式，效果就会明显不同，学生会对问题产生兴趣，被问题所吸引，他们会想方设法地思考和解决这一问题。
（3）提问要启发诱导
在小学语文课堂教学中，问题是学生理解课文的主要方法。学生的创新思维能否得到发展，与教师设置的问题有一定的关联。一名优秀的语文教师总能在适宜的时机提出问题，并在问题的设计上动一番心思，他们的问题善于启发诱导，能激发学生的阅读兴趣，诱导学生自主阅读，而且他们会给学生适当的点拨，帮助学生找到正确的理解路径。
2.通过课堂讨论活跃阅读气氛
理解文章是一项比较考验学生思维的活动，而课堂讨论能有效提高学生理解课文的效率。因此，在小学语文阅读教学中，课堂讨论是必不可少的环节，它对提高学生阅读能力具有重要意义。一方面，课堂讨论能高度集中学生的注意力，活跃学生的思维;另一方面，课堂讨论能让学生之间实现知识的交流和情感的交流，提高学生的阅读效率和阅读能力。
三、结语
总而言之，在小学语文教学中提高学生的阅读理解能力已成为教师的重要教学任务，教师一定要引导学生明确阅读目的，创设良好的教学情境，帮助学生养成良好的语文阅读习惯，最终提高学生的阅读能力。
参考文献：
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[3]林宝华.整合城乡数字化资源，提升学生阅读能力之语文教学[J].华夏教师，2017，（3）.
（作者单位：甘肃省正宁县永正小学）
