邓伟锐

摘要：在我国职业院校中，中高职衔接教学已不是什幺新鲜的教学模式，而且在不同地区也有不同的体现。当然，在中高职衔接教学中也存在一些问题，特别是在英语课程教学中存在的问题更加典型。因此，教师需要采用教学一体化的方式，开展中高职衔接的英语课堂教学。教学一体化是比较有效的教学方式，可以极大地提高学生将理论与实践相结合的能力。通过这样的方式，能提高学生的学习能力，实现中高职英语课程的联动和衔接。

关键词：中高职衔接   英语教学   一体化教学

所谓中高职衔接，实际上是职业院校的教学模式之一。我国中高职衔接是一种普遍的教学现象，主要是指学生从中职直接升到高职阶段进行相关知识的学习。其中，不同的省份有着不同的制度规定。以广东省为例，中高职衔接的一般形式为“3+2”，即三年中职学习，加上两年高职学习。

教学一体化，实际上是指教师在教学过程中，将对学生职业能力的培养与实践结合起来，从而形成一个整体性的教学。这要求教师在教学的过程中，应结合不同的教学环节，实现教学目标，促进学生不断发展能力。笔者立足中高职衔接教学现状的基础，对中高职衔接英语教学一体化展开了探究。

一、教学一体化的意义

中高职英语衔接教学存在着一些问题，笔者认为通过教学一体化的方式能够解决。教学一体化在中高职英语衔接教学中的落实，具有十分重要的意义。

首先，在中高职英语衔接教学中落实教学一体化，有利于实现学生对所学习知识的运用。通过教学一体化的展现，学生对英语知识的学习不再局限于书本，而是可以在亲身实践的过程中去运用、去感受。这样一来，学生对英语知识的记忆会更加深刻，英语运用能力也会大大增强，提高学生的竞争能力。

其次，在中高职衔接英语教学中展开教学一体化，有利于实现学生知识的衔接。中高职英语教学存在的最大的问题是学生英语知识衔接不顺。中职英语和高职英语无论是在教材内容上，还是在实际单词和句式的运用上都有着极大的不同，再加上职业院校学生的英语基础较差，他们在学习和记忆英语知识时不会举一反三，而是死记硬背，这就导致中职学生即使进入高职英语学习阶段也仍然不适应。通过教学一体化，教师可以抓住中职和高职英语中的相同点，实现中职和高职之间英语知识的衔接，有利于促进学生完善与发展知识结构。

二、中高职衔接英语教学存在的问题

在中高职衔接过程中，因为英语学习处于不同的阶段，教学内容也有所不同，所以在中高职衔接英语教学过程也存在一些问题。

1.知识结构的不连贯

在课程教学的过程中，学生从中职过渡到高职期间，知识结构之间的衔接会不连贯。特别是英语课程，中职英语课程和高职英语课程有很大的不同，最明显的就是单词的运用，很多高职英语单词都出现了词类活用的现象。学生因为英语基础知识掌握得不扎实，所以无法将两者顺利地衔接起来。

2.学生的实际运用能力不强

在中高职衔接中，笔者发现学生实际运用的能力并不强。对职业学校的学生而言，其最大的优势就是在实际运用上。即便是基础知识课程，也具备一定的应用性，所以在中高职衔接英语教学中，教师应着重培养学生的英语运用能力，提高学生的英语表达能力，为学生日后的职业发展奠定基础。

三、教学一体化的具体运用策略

正是因为在中高职衔接英语教学中，教学一体化的运用有着非常重要的意义，所以英语教师，尤其是高职英语教师在进行课堂教学时，要重视教学一体化这种教学方式，并通过一定的形式，将它具体运用到中高职衔接英语教学课堂中，从而实现学生与英语课堂的共同发展。下面，笔者简要地总结了三点经验。

1.教师营造氛围进行英语知识的运用

在中高职衔接英语教学中，教师想要实现教学一体化在英语课堂上的运用，可以通过适当地营造氛围来引导学生运用英语知识。在中高职衔接英语课堂教学中，教师需要让学生掌握的是如何运用英语知识。在传统的职业院校英语教学中，部分教师认为英语课程属于基础课程，不需要进行实践，而且采用的教学方式比较古板，也不会想方设法地营造适合的教学氛围。

随着时间的不断推移，在现代社会中，这种教学理念的弊端越发突显。英语课程虽然是基础课程，不属于专业课程，但是对于职业院校的学生来说，在今后的工作过程中，难免需要用英语进行表达。如果学生在学校期间没有得到很好的训练，那幺在今后的实际工作中就会遇到很多挫折和麻烦，阻碍学生的职业发展。反之，如果学校加强学生英语能力的运用，不但可以增强学生的竞争力，而且能为学生今后的就业打下良好的基础。

如“The purpose of this unit is to help students master the corresponding introduction words and sentence patterns. In the process of classroom teaching， students can use relevant sentence patterns to introduce their college life and talk about their feelings， so as to inspire their love for college life.”是《College life》这节课的教学主题，为了加强学生英语学习的实际运用，实现教学一体化，教师可以采用情境对话的形式。具体来说，在课堂教学的过程中，教师可以营造一个相对宽松的课堂教学环境，然后根据学生的专业，创设相应的情境，让学生在教师创设的情境中运用英语介绍相关事物，从而培养学生运用英语的能力，实现理论与实践之间的结合。

2.选择合适的教学方法进行过渡

在中高职衔接英语教学中运用教学一体化的时候，教师可以从知识过渡的角度出发，选择合适的教学方法，实现中高职知识的过渡。对于学生来说，实际上从中职到高职阶段有一个过渡时期，但是在实际的教学过程中，笔者发现部分教师没有给学生过渡的时间，而是直接进入了新课程知识的教学。这样一来，不利于学生完善知识结构，也不利于教学一体化在英语课程中的运用。

如“This unit is mainly to let students know how to develop their own learning life in vocational college campus， and from this point of teaching， let students pay attention to curriculum learning，promote the improvement of students' learning ability.”是《Study》这节课的教学主题，在教学过程中，教师可以采用积分游戏的方式，让学生先阅读英语课文，看一看其中有哪些地方涉及了以前学过的知识，然后用笔在课本上将它们圈划起来，其中一个圈划积一分，最后看一看哪位学生的积分最高。然后，教师可以立足学生圈划的内容，衍生出相关的知识，实现英语知识的过渡，落实教学一体化。

3.结合教材，实现知识与专业的衔接

对于教学一体化而言，最重要的是实现知识和专业的衔接。想要落实这点，教师就要从教材出发，结合教材内容，找到相应的衔接点，实现知识与专业的衔接。

如“This course aims to let students master the expression of friendship，recognize the classification of friendship，choose the right people to be friends，and promote the improvement of students'English ability.”是《Friendship》这节课的教学主题，教师想要实现知识与专业之间的衔接，就要从教材的内容出发，紧扣教材内容。在这一课程中，既然讲到了friendship，教师可以从学生的工作出发，让学生谈一谈在日后的工作中如何与同事相处，从而实现知识与专业衔接，体现教学的一体化。

四、结语

总而言之，在现代中高职衔接的英语教学中，教师想要帮助学生在今后的就业中更好地发展，需要提高学生的英语学习能力，并运用教学一体化进行课程教学，从而实现高效的课堂教学，促进学生与课堂的共同发展。

参考文献：

[1]陈媛媛.中高职衔接英语教学一体化研究与实践探索[J].南方论刊，2016，（8）.

[2]吴扬，潘妍，徐正东.“3+2”分段培养模式中高职英语教学一体化衔接的实践与探索[J].英语广场，2018，（6）.

[3]李华芹.中高职衔接课程教学做一体化实践研究——以《园林植物识别与栽培养护技术》为例[J].雪莲，2015，（32）.

（作者单位：广州市交通运输职业学校）