王佳璐
摘要：伴随着信息技术的快速发展，信息化手段被持续运用于教学活动中。在高职护理教学中采用信息化手段，能够改革传统教学方式，将抽象的教学内容形象化和具体化，让学生可以在良好的课堂氛围中获取大量知识，有效激发学生的学习兴趣。基于此，文章探讨了在高职护理教学中运用信息化手段的核心意义和现状，并提出了优化策略，以供参考。
关键词：信息化 高职 护理专业 应用
伴随着生活水平的持续提升，人们越来越关注医疗水平。护理学作为一门专业性强、实用性强、科学性强的学科，教师怎样在讲解课堂知识的过程中更好地施展自身能力，激发学生的学习兴趣，是一个需要重视的问题。笔者从提高学生的专业素养、激发学生的学习兴趣、营造优良的课堂氛围、使抽象知识变得具体化、培养学生的自主学习习惯等方面，分析了在高职护理教学中运用信息化手段的意义。
一、在高职护理教学中运用信息化手段的意义
（一）提高学生的专业素养
伴随着国内医疗事业的发展，医院的医疗设施不断更新换代，部分先进的护理设备和检测仪器开始走进医院，这些是课本没有传授给学生的知识。教师要借助信息化手段向学生传授医疗设备的使用方法和先进的护理经验，开阔学生的视野，帮助学生事先适应护士这一岗位的工作职责。
（二）激发学生的学习兴趣
大学生的好奇心很重，全新的教学手段能够有效满足他们的心理诉求，激发他们的学习兴趣。护理学基础课程包含了各种各样的理论知识，单调的文字叙述极易让学生产生厌学心理，而信息技术能够通过教学视频、精美的课件，将学生从枯燥的书本知识中解放出来，采取直观的方式开展教学，优化课堂教学效果。
（三）营造优良的课堂氛围
高职护理专业需要学习的知识很琐碎，是一门对理论和实践要求都很高的学科，容易导致学生对课堂教学产生消极情绪。而信息化教学有趣、新颖，能够采取互联网、多媒体等若干种方法，充分激发学生的学习兴趣，进一步营造良好的课堂氛围。
（四）使抽象知识变得具体化
高职护理专业的知识点很复杂，抽象且不易理解，学生只能采取死记硬背的方式进行记忆，不利于学生在护理实践中灵活使用这些知识。因此，在课堂教学中，教师可以采取视频、图片、动画等多媒体内容，把抽象、不易理解的知识内容变得更加生动、具体，把烦琐的内容具体、形象地呈现给学生，让学生有效理解知识点，把这些内容切实地变为自己的知识，且能够灵活运用。
（五）培养学生自主学习习惯
传统的“填鸭式”教学模式只是单纯地向学生传授各类知识，将教材里面的内容生搬硬套到学生的脑子里，这种教学模式极易让学生出现厌倦心理。在高职护理教学中运用信息化手段，能够让教材里面的内容“活”起来，让学生有效理解和掌握知识点。这样，学生就会逐渐对课本内容产生兴趣，全身心地投入学习过程中，养成自主学习的习惯。
二、信息化手段在高职护理专业教学中的应用现状
（一）高职院校方面
第一，基础设施建设不落实。创建校园网是确保高职院校护理专业开展信息化教学的重要渠道，如果网络不佳，就无法实现人与人之间、设备与设备之间的信息化。第二，信息资源未实时更新。经过访谈，笔者进一步发现，信息化教学资源与题库、素材等资源库很落后，并未在第一时间上传更新。第三，经费投入不多。高职院校只对护理专业的主要课程实施改革，信息化教学不能全面开展，综合教学成效不佳。第四，信息化专业人才不足。高职院校在运行维护、项目管理、培训保障、系统开发等方面都需要信息化专业人才，人才不足一定会影响校园环境的信息化建设。
（二）教师方面
第一，欠缺信息化教学意识。在高职院校中，有一些护理教师受传统教学思想的影响，对信息化的了解依旧停滞在多媒体教学时期，不愿意尝试全新的教学策略;有一些护理教师仅仅在优质课评比或者教学竞赛过程中运用信息化手段，在实践教学中并没有深入使用信息化手段;还有一些教师觉得信息化手段并不适用于护理专业，不太认同信息化教学的综合成效。第二，欠缺激励机制。在高职院校中，信息化手段的激励机制重点是经过部分课堂评比等活动进一步实现，较少与教师的评优评先、绩效考核活动挂钩，无法激发教师的教学主动性，高职院校也没有营造一个良好的氛围。
（三）学生方面
第一，欠缺信息意识。高职院校一般会设立计算机课程，但并不重视学生积极获取和处理信息知识的能力。而在平时的生活与学习中，学生只将信息技术当作一种网上搜索工具，只具备信息能力。第二，欠缺学习动机。学生结合个人需求，在个体心理上形成强有力、稳定、持续的推动力。
三、信息化手段在高职护理教学中的应用措施
（一）导入计算机虚拟技术
使用计算机虚拟技术，能够为高职学生创造一个真实的教学环境。如在教学过程中借助虚拟技术模拟医院抢救室的相关场景，医生在急救室内对患者实施心肺复苏操作的过程中，高职学生能够切实感受到急救时的紧张氛围和患者生命垂危时的具体情况。虚拟技术模拟出的声音和视觉等都很逼真，能够把学生立即带入抢救情境中，方便高职学生准确判断患者的相关情况，并且采用对应的急救策略。计算机的模拟技术是把建模技术和仿真技术充分结合起来，从而创建一个教学模型。
（二）采取信息化手段学习护理知识
提高高职学生的护理专业信息素养，是指引学生借助信息技术学习护理知识的重点。护理学科属于一门实践与理论都很关键的学科，且学科种类很多，所以在预习和复习的过程中，学生会查阅很多的资料，所以他们会感到困扰，而学校图书馆里面的有关图书不多，因此高职院校能够进行网上学习，创建一个网上资料库。
（三）转变教学模式与方法
教师在高职护理教学中使用信息化手段，是对传统教学模式的转变。护理教学的主体是教师，而借助于网络平台实现了师生相互沟通，学生会积极探究知识，教师能够利用平台时刻掌握学生的具体学习情况，充分了解学生的学习过程，使教与学拥有自主性和多样性。在上课前，教师要将本堂课的预习资料上传至平台，学生自主学习后再回传至平台，这样教师就能够掌握学生的具体学习情况，并将学生的学习情况与遇到的问题充分结合起来，再制订教学方案和设置教学内容。
（四）开展信息化实践教学
临床护理查房是一种让学生很快掌握专业知识的教学方法。教师能够借助信息模拟技术在课堂中导入临床护理查房模拟，指导学生开展临床护理操作培养学生的临床思维。教师在模拟的临床护理查房中能够融入理论知识，在提升学生护理技能的同时，让学生学习到更多的专业知识。模拟式教学不但能够培养学生的专业水平与护理能力，而且可以培养学生的医术道德，方便教师进一步传授以人为本的理念。同时，信息化教学也为师生之间建立了交流的纽带，学生能够提出不懂之处，教师也能够为学生进行直观的解答。
（五）采取信息技术完善教学评价
使用信息技术可以打破以成绩为标准的教学质量评价体系，更加凸显学生能力的评价，使评价内容从“单一技能”转变到“综合技能”，从“以成绩为主”转变到“以能力为主”。比如，在护理模拟人的时候，教师借助信息技术分析和评价学生护理的每个步骤的操作过程与理论知识测试，对学生整体实训技能的等级进行测定。教师还可借助计算机软件，分析学生的专业能力，有效记录平时考试、作业、实训操作、技能考核和实习成绩，对学生的护理能力进行多方面、多层次评估。教师可以对智能病人进行编程，使之产生各类临床表现，把学生的护理操作当作核心依据，对学生处理问题的能力进行评价。同时，使用信息技术可以迅速、准确、全面地获取评价结果。
（六）设立线上课程，建设智慧课堂
护理学基础知识点相对分散，不但涵盖了病人的日常护理和饮食护理、病人的出入院办理、护理学理论，而且涵盖了药理知识、检查样本的采集、给药与静脉注射等，涵盖面很广泛。对这种情况，教师能够设立线上课程，梳理每一个章节的重点知识和难点知识。如教师可以制作教学视频，然后上传至学校官网，以供护理学生开展学习，学生能够根据自身的学习情况进一步选择观看的课程，时刻开展学习。另外，教师可以上传部分在线测试题，学生能够开展在线答题，教师借助后台数据收集学生的答题情况，有效调整自己的教学计划，师生还能够利用在线平台开展沟通，更好地建立智慧课堂。
（七）建立沟通学习平台，提高教师的信息化水平
近年来，宝鸡职业技术学院教务处与科技公司开展长期合作，与公司专家定期开展沟通，组织教师开展信息化培训，学习先进的信息化教学思想与技术。学院也主动选派优秀教师参加各类专业培训，培训教师返回学校之后在全院开展网络化教学活动的互动和分享。教师经过广泛参与信息化培训，不但提高了个人的教学水平，而且掌握了最先进的教学技术。
四、结语
综上所述，在高职护理教学中运用信息化手段，有助于提高学生的专业素养，激发学生的学习兴趣、营造良好的课堂氛围，使抽象知识变得具体化，培养学生的自主学习习惯，从而持续提升高职护理教学的综合水平，推动护理教育的有序、健康发展。在高职护理教学中运用信息化手段，不仅拓展了学生的学习方式，而且有助于学生更直观地掌握学习内容，这与当前学生的心理发展需求相符。
参考文献：
[1]丁博.高职护理教师信息化教学能力与获取途径调查[J].中西医结合心血管病电子杂志，2017（20）.
[2]苑晶晶，杜美婷，王芃.高职院校老年护理课程应用信息化教学的研究与实践[J].继续医学教育，2017（31）.
[3]张聪.多平台信息化教学在高职内科护理教学中的应用研究[J].当代教育实践与教学研究（电子版），2018（4）.
[4]张瑞敏.教育信息化与高职护理教学融合的实践[J].智库时代，2019（24）.
[5]陈鲁，陈德，李长松.高职护理《常用护理技术》课程信息化教学设计探讨——以“插鼻胃管术”为例[J].现代医药卫生，2017（19）.
（作者单位：宝鸡职业技术学院）
