郜宪菊

关键词：学科核心素养；中学数学教学；教学改革

引言：中学数学教学改革的目的，是帮助学生构建学科知识体系，树立数学思维，培养数学能力，提高学科素养。为此，教学改革策略提出既要考虑改革的目的，也要考虑社会和行业发展的态势，转变陈旧的教育理念，善用网络对教育的赋能作用，尊重学生的主体地位，从而提升教师的教学效率和学生的学习成效。

  一、明确教学任务，把握改革方向

中学开展数学学科教育，首先应当围绕教学大纲的要求，根据中学生的年龄特征和身心发展规律，制定符合实际的教学任务。因此，中学定期组织开展数学教学研讨活动是必要的，而教师应当积极参与制定每学期的教学任务，并做出切实可行的教学规划，同时不仅要将这些规划落实到教学实践中，还要对实际的教学效果进行考察、反思和经验总结，进一步提升教学质量，为完成教学任务打下坚实基础。新课标提出后，中学生数学教学随之面临改革发展的契机，教学改革的方向应当是培养适应当今社会和时代发展要求的新型人才，培养学生终身发展的能力。为此在学科核心素养背景下，教师要帮助学生夯实数学学习的基础力，即学生有效掌握数学学科基本知识的能力，还要在此基础上关注学生的思维发展与变化，提高学生的思维和创新能力[1]。

  二、创新教学模式，改进教学方法

许多新型教学模式如线上线下混合教学、微课教学、翻转课堂等，皆是依托互联网和数字技术搭建虚拟学习平台，这有效改变了传统课堂枯燥乏味、效率低下的弊端。中学数学教学改革可以参考创新教学模式的成功案例，例如将数学教学实践与新兴的微课教学模式相结合，具体来说是可以提前为学生录制好课堂所需的视频资源，使用诙谐幽默、简单易懂的镜头语言，将抽象的数学概念形象化，便于学生直观理解。此外，教师还应当重视数学教学方法的改进，例如善于使用情境导入法揭示课堂学习的主题，将数学知识与现实生活联系起来，以学生喜闻乐见的形式创设情境；又如使用问题导入法。教师在课堂上要善于通过提问的方式引导学生深入思考，鼓励学生积极参与课堂讨论，活跃课堂氛围[2]。

  三、转变教学观念，增强师生互动

中学数学教学改革需要教师改变传统的教学观念，尊重学生作为学习主体的地位，将课堂的主动权归还给学生，同时要激发学生自主学习、小组探究的积极性。在此过程中，师生之间的交流与互动必不可缺。师生互动实质上就是教与学的联系与沟通，增强师生互动是活跃课堂氛围、提高课堂效率的有效途径。一方面，教师需要在课堂上给予学生自我展示的机会，鼓励学生多多发言，积极表达自己的解题思路或者疑难困惑；另一方面，教师需要注意互动的深度与广度，使沟通交流的内容不会仅停留在简单的问答上，而是可以通过知识点进行深入的思维互动。

  四、重视教学反馈，优化评价方式

教学评价与反馈是教学实践中的重要环节，甚至可以说，教学评价是教学活动的“指挥棒”，可见，优化中学数学教学改革策略中的教学评价方式的重要性不言而喻。一方面，教师可以通过教学评价及时了解到学生的数学学习状况，检验学生的学习水平和成效，另一方面，教学评价是教学反馈的重要组成部分，教师能够根据这些反馈信息对下一步的数学教学计划进行调整，例如改进课堂教学手段、变更教学节奏等。应试教育中，传统的数学教学评价方式以试卷检测为主，重点考查学生数学基础知识的掌握能力，对于学生数学学科核心素养的考察并不全面，进而影响了教学反馈的准确性。而在高度重视学科核心素养的教育理念和背景下，中学数学评价不仅要重视考核学生的知识技能，还要注重考查学生的核心素养，例如在数学题目的编写上打破答案唯一性的惯例，一道题目可以有不同的回答，只要能给出与之相应且正确无误的解题过程即可，以此拓宽学生的答题思路。此外，还要进一步优化评价方式，由期末考试一锤定音的总结性评价转变为重视学习过程和表现的形成性评价。形成性评重点关注学生在学习过程中的整体表现，针对学生的学习态度、自主学习的积极性、学习方法的应用、解决问题的方式和结果等，给予学生综合性的评价。需要注意的是，由于数学学科核心素养的培育具有阶段性特征，因此，中学数学教学评价需要符合本阶段学生的认知能力和水平，要结合中学生逻辑思维发展的实际情况，划分数学学科核心素养评价标准[3]。

总言之，中学数学教学改革不是一蹴而就的，也不是仅靠中学教师单方面努力就能成功的，需要进行多次改革实践和教学调整，还需要家长、社会等多方力量的共同支持。

参考文献：

[1]张周芳.对中学数学教学改革本质与方向的探究[J].新课程，2022（34）：104.

[2]谢慧娟.探究中学数学教学方法的改革[J].数学学习与研究，2018（14）：60+62.

（作者单位：山东省曹县第一中学）