任重义
〔关键词〕 作文教学；情感；兴趣
〔中图分类号〕 G6３3.３４〔文献标识码〕 A
〔文章编号〕 1004—0463（2009）0４（Ａ）—00３8—０１
兴趣，是学生乐于学习的关键因素。如果教师能激发学生的写作兴趣，就可以促使学生积极、主动地参与到写作中来。那幺，教师怎样才能有效地激发学生的写作兴趣呢？笔者认为可从以下三个方面着手。
一、趣味命题，激发学生的写作兴趣。目前，中学生作文中出现了假话、空话太多等现象，这与教师命题不当有着直接的关系。要避免这种现象的产生，教师必须建立正确的命题观，即作文命题必须以学生为本。换言之，教师命题不能从个人的主观愿望出发，要以学生的心理活动特点为命题依据。苏立康说过：“作文命题若能动之以情，就如同拿到了一把金钥匙，就可以打开学生心灵宝库的大门。”富有情趣的命题能使学生有话可说，产生“我想写”的愿望。具体说来，教师在命题时应该做到“准”、“新”、“活”。“准”，即对准学生的“动情点”命题。教师如果以能触动学生情感的“点”来命题，就能使学生在写作时有话可说。例如，教师可让学生写《我的书屋》《第一次挨打》《我最喜欢的影视明星》之类的作文题，这些作文题往往能开启他们的情感之门。“新”，指命题新颖而不落入俗套。学生写多了司空见惯的作文题，必然会产生厌倦的心理。因此，教师如果能结合社会变革的步伐和学生心理的变化来命题，就能使学生乐于写作。例如，教师可让学生写《彩色的梦》《这里充满爱》《少年的烦恼》等作文题，这些作文题既有时代气息，又能让学生乐于写出心中的真实想法。“活”，即命题力求灵活多样，使学生能根据个人的喜好加以选择，找到适合自己表达情感的渠道。
二、创设情境，激发学生的写作兴趣 。作文教学中，教师应积极鼓励学生搜集生活中最熟悉、最能触动心灵的素材。这样，学生才能感到有东西可写，逐渐体会到生活才是作文的源泉。因此，教师要有意识地组织学生走向自然，走近生活。如教师可指导学生看云识天气，让学生关注四季的变化等等。在作文指导中，教师还要根据写作要求，灵活创设一定的情境，让学生在特定的情境中进行写作。如教师可以借助图片、录音、投影等手段创设情境，刺激学生的感官，以激发学生的写作热情。如以《我最敬佩的人》为题，教师可将央视“《感动中国》2007年度人物颁奖盛典”的实况录像在课堂上播放。学生会被录像中的人物事迹所感动。这样，学生不仅有了写作素材，还酝酿了感情，写出的作文自然饱含感情，耐人寻味。
三、展开讨论，激发学生的写作兴趣。如果教师找到了学生的兴趣点，就能打开他们的情感大门，使其自然地释放感情。在作文指导中，教师可让学生就大家普遍关心的人、物、事等展开讨论，给学生提供一个相互倾诉、相互交流感情的平台。如在一次作文指导课上，学生就“由流行歌曲《狼爱上了羊》所想到的”展开讨论。有一位男生首先发言：“狼爱上羊是个别现象，而不是普遍现象。大千世界无奇不有，也许会真有那幺一只爱上羊的狼。不过话说回来，就一首歌嘛，又何必较真呢？”一些学生持反对意见，一位女生抢着说：“俗话说：‘狗走千里忘不了吃屎，狼走千里忘不了吃人。当然，也忘不了吃羊……”教室里一片笑声之后，这位女生接着说：“吃人是狼的本性。狼爱上了羊，仅仅是一种假象，是一种伺机吃羊的借口，而且这首歌的词作者只不过标新立异，想一举成名罢了，对我们青少年实在起不到正面的教育作用。同学们还应当分清敌友，明辨是非，不要被假象所迷惑，始终高度警惕‘爱着羊的狼们。”学生的情绪越来越高涨，对主题的理解越来越深入，平时那种写作时的紧张、压抑情绪一扫而空。
