马桂芳
〔关键词〕 小学数学;课堂教学;培养兴趣;走近生活;学会提问
〔中图分类号〕 G623.5〔文献标识码〕 A
〔文章编号〕 1004—0463(2009)11(B)—0038—01
一、培养学生学习数学的兴趣
1.巧妙运用导入语,激发学生的兴趣。巧妙地运用导入语,往往能吸引学生的注意力,激发学生的学
习兴趣。因此,教学时,教师要根据教材内容和学生的实际来选择合适的导入语。例如,一位教师在教学“7的认识”时是这样进行导入的:“一天,猫妈妈让小猫到商店买东西,猫妈妈给小猫7元钱让小猫买7条鱼,这下可把小猫难住了,原来它不认识7。小朋友们,你们能给小猫解释一下吗?”这样导入新课,不仅激发了学生学习的兴趣,还活跃了课堂气氛。
2.精心设计问题情境,激发学生参与学习活动的兴趣。在教学中,教师要及时、巧妙地创设恰当的问题情境激起学生的求知欲和参与意识,唤起他们学习的热情。例如,教学“长方体的表面积”一课时,为了让学生认识到实际生活中,求长方体形状的物体的表面积,很多时候只求其中的几个面的面积,教师可以设计这样的问题:学校要对我们教室重新进行粉刷,请问:需要粉刷几个面?需要求哪几个面的面积?是怎幺算出来的?问题一抛出,学生们马上积极思考,他们有的抬头观察,有的互相讨论,有的比比画画。最后得出结论:只需要求出左、右、前、后、上5个面的面积,还要减去黑板和窗户的面积。
二、走进生活,让学生体会到数学的价值
新课标强调,数学教学要紧密联系学生的生活实际,从学生的生活经验和已有知识出发。因此,在教学中,教师要引导学生寻找生活中的数学问题,挖掘生活中的数学,使他们有更多的机会从自己熟悉的生活中学习、理解数学知识,从而让他们感受到数学就在身边,体会到数学的价值。比如,教学“估算”时,教师可以让学生估算一下从家到学校需要多少时间,也可以让学生估算1分钟大概有多少辆车经过教师指定的车站。这样,让学生从生活中找数学的素材,感受生活中处处有数学,体会到数学的价值所在,他们就会产生学习数学的欲望。
三、让学生学会提问
1.激发兴趣,让学生愿问
鲁迅先生说:“没有兴趣的学习,无异于一种苦役;没有兴趣的地方,就没有智慧和灵感。”因此,教师提出的问题要能激发学生解决问题的兴趣。比如,在教学“怎样的分数能化成有限小数”时,教师可以让学生报出分数,教师进行判断,然后再让学生用计算器验证。在不断出题的过程中,学生已迫不及待地问教师其中的奥妙所在,这时教师再引出课题。实践证明,这样教学,既激发了学生的学习兴趣,又提高了学生参与的积极性。
2.巧用激励,让学生乐问
成功是进步的阶梯,每一个人都希望自己是一个成功者,只有成功才能有自信,有了自信,才会不断去攀登知识的阶梯。因此,在教学中,教师要不断地采用各种激励手段让学生体验到成功的快乐,从而激发起探究的欲望。在教学时,教师常常会碰到这样的问题:当自己正和学生们学习一个知识点时,总会有个别学生站起来说:“老师,我有个问题。”这时,教师应该停下来,让他说,如果说对了,应该给予表扬,如果说得不对,也要鼓励其提问的勇气,之后再引导学生通过分析获得正确答案。
3.尊重学生,让学生敢问
为了激起学生追求成功的欲望,教师就要尊重学生,要正视学生在观察能力、记忆能力、思维能力等各方面的差异,要区别对待每个学生提出的问题,保护学生提问的信心。比如,对于优等生的提问有时要表扬,有时也要根据情况适度地批评,而对于后进生,只要他们举手提问就要给予表扬,同时还要根据情况进行引导,让他们体会到提问带来的乐趣。实践证明,教师只有承认学生之间的差异,认真对待每个学生的提问,并对学生进行及时激励,进行分层评价,才能让学生获得成就感,进而增强提问的勇气和信心。
