知识·方法·能力同步走

陈鹏

〔关键词〕生物教学;课堂实验;水螅;同步进行

〔中图分类号〕 G633.91〔文献标识码〕 C

〔文章编号〕 1004—0463(2009)11(B)—0057—02

在以往的生物教学中,讲课多采用结论式教学,实验多采用验证式教学,此种教法便于教师组织教学,学生完成实验也比较顺利。但我发现,运用这种方法上课时,学生对教师的长篇讲述不感兴趣,容易养成上课不听讲,下课背笔记的不良习惯,课堂气氛也较为沉闷。

另外,当教师讲完课再带领学生实验时,由于讲课和实验之间有一定的时间间隔,学生事先预习的环节又跟不上,所以在实验时,学生往往比较被动,并且仍需教师多次复习已讲过的内容,然后再进行具体的实验操作,这不仅会造成时间上的浪费,效果也不是那幺理想。鉴于这种情况,我产生了把实验与讲课同时进行的想法。

下面我以“腔肠动物门”一节为例,说明讲课与实验同步进行的教学方法以及具体的实施过程。

1.课前通知每个学生准备一个无色透明的小玻璃瓶,交到实验室。我在每个瓶子里装2～3只饥饿的水螅,上课时发给学生。

2.指导学生观察水螅的外形,并规定观察的范围和顺序是体色、体形以及触手的数目和排列状况。待学生观察后组织他们讨论得出正确的结论。

3.指导学生给水螅喂食,观察水螅的捕食情况,然后用解剖针刺激水螅的身体,注意看它有什幺反应并思考为什幺会有这样的反应?

4.安排学生观察水螅的纵切片,同时利用幻灯投影讲述水螅各部分的结构特点,让其对照幻灯投影观察切片。

5.给学生提出水螅捕食是依靠什幺结构完成的问题,然后放映幻灯片,显示刺细胞的放大画面并讲述刺细胞的结构特点,结合学生前面观察到的水螅捕食情况,让其理解此方面知识,再通过捕食引出消化方式的生理知识。

6.结合前面看到的水螅受到刺激产生的反应,让学生学习神经网的结构知识。讲述后,指导学生对照课本插图观察有芽体的活水螅,了解水螅的出芽生殖。再利用模型帮助他们逐步认识卵巢、精巢等结构,使其明白水螅的有性生殖。

7.利用挂图和课本中的彩图让学生认识其他腔肠动物,然后组织讨论:腔肠动物门的动物都具有哪些主要特征?最后由我根据学生的讨论进行总结。

采用了讲课与实验同步的教学方法后,学生表现出了极大的热情,学习气氛非常浓厚,效果也比较理想,学生的平均成绩达到70分以上,及格率也大幅提高。在我召开的学生座谈会上,84%的学生都希望老师能采用这种方法上课,并认为这样学到的知识既清楚又牢固。

水有源,树有根。任何成绩都有它取得的原因。对此,我也作了更进一步的分析和探讨。

一、它符合中学生认识事物的客观规律

学生在课堂上需要对实验进行认真的观察和操作,再配合大家的讨论由师生共同归纳、总结。在这样的学习过程中,学生有感性知识的基础,有自己实践的体会,有分析和讨论的中间过程,能较快地将其上升为理性认识。这种教学过程可以帮助学生在课堂上产生一种探索和发现的心理,有利于他们对知识的学习和掌握,也有利于其认识事物的本质和把握事物的规律。

二、它符合学生的年龄特点和心理特征

初中学生属于学龄中期,是少年向青年过渡的一个时期。他们不满足于教师简单的说教和书本上现成的结论,对周围的事物有着强烈的好奇心和钻研的兴趣,喜欢通过实践得出自己的见解。教师在课前精心设计一系列问题,可引导学生带着这些问题有目的地进行探索,这样不仅满足了学生好奇的探索心理,也给他们创设了思考问题的环境和发表自己见解的机会。学生在课堂上思维活跃,且又无强迫感和压抑感,因此,接收新知识比较轻松愉快,这有利于他们对知识的理解和掌握。

三、锻炼和提高学生的多种学习能力,从而达到提高教学质量的目的

通过学生的亲身实践可以锻炼他们的观察能力和动手操作能力。而通过交流得出结论的过程也可以提高学生分析问题、解决问题,以及语言表达的能力。学生每完成一步实验都要认真看书阅读,这也使学生的自学和阅读能力得到了提高。由于学习能力提高了,缩短了学生记忆的时间,减轻了学生的学习负担,就提高了他们的学习兴趣,特别是使一部分基础较差的学生尝到了学习的甜头,克服了厌学情绪,教学效果有了显着的提高。

四、充分激发学生的积极性和主动性,培养学生用科学的观点判断周围的事物

在同步教学的过程中,学生都带着急于得到答案的愿望,在参与实践时必然充满积极性和主动性,这样的学习不是负担而是需要。再者,学习时通过相互争论,还可以促使学生完成“实践→认识→再实践→再认识”的过程,养成实事求是、严肃认真的科学态度。

通过几年的实践,我深刻地感受到这种教学方法可以为学生创造良好的学习环境,是大面积提高教学质量,培养学生能力的一条有效途径。但是,在实践过程中,我们还应该特别注意以下几个方面,避免拖延时间,保证按时完成当天预定的教学计划。

1.为了节约课堂上的时间,教师可将一些实验指导及操作过程事先拍成录像,上课时放给学生看,这样既清楚又能提高教学效率。

2.规定观察的目标要具体,讨论的范围要明确,否则学生的观察和讨论都不容易集中,会影响进度。

3.采用对比观察法,使学生有比较,可以减少观察时间,易于得出结论。

4.在实验中必须要求学生服从老师的安排,遵守实验纪律。因此,从学生第一次进入实验室开始就要给他们立规矩,并监督他们认真执行。