辛悦
[关键词]语文教学；作文；批改方法
[中图分类号]G623.2
[文献标识码]A
[文章编号]1004-0463(2012)02-0090-01
作文教学是语文教学的一大难题，作文批改更是语文教师最繁重的劳动之一。通过教学实践，笔者认为灵活选择下面六种批改方法，可以达到较好的效果。下面，笔者重点谈谈这六种方法。
一、巡视式批改法
巡视式批改是教师收集写作信息，有效把握学生写作动态的有效手段之一。巡视式批改可谓是“现场办公”，教师可以随时和学生探讨写作中出现的问题，并及时纠正学生作文中出现的错别字、错句和病句等。发现这些问题时，教师只要蜻蜓点水式地提示“请注意，你的作文中有错别字”或者“这句话需要斟酌”就可以了，至于改正则让学生自己完成。这样，有利于培养学生养成认真写作、仔细体验的学习习惯。
二、朗读式批改法
作文批改是一种阅读，是一种心灵的沟通、交流，是一种享受，更是一种提高。朗读批改即在全体学生完成作文后，请某一位学生朗读他的作文，教师则指导其他学生对这篇作文进行客观评价，教师最后进行点评。这样，及时评改，学生记忆犹新，同时还要注意让学生全体参与，积极发言，有时可用开火车的方式请学生逐个进行“一句话评说”，也可进行“一分钟演讲评改”。经常这样训练，不仅能提高学生鉴赏文章的水平，还能提升其写作水平。
三、赏析式批改法
俗话说：“作文是逼出米的，更是夸出来的。”长期以来，许多教师为了节省时间，批语往往空洞且格式化。诸如，语言优美、书写工整、结构合理等。语文教师大多屡用不厌，学生也是屡见不鲜。一篇文章的评价往往缺点多、优点少，教师大多爱挑学生作文中的毛病，往往偏颇于追求完美，其结果是大大挫伤学生写作的积极性。为了提高学生的写作积极性，增强学生写作的信心，教师要善于发现学生作文中的闪光点，并及时进行表扬、鼓励，即使学生的文章不尽如人意，也不应该讥讽和挖苦，而应该委婉地指出怎样表达会更好。事实表明，这是培养学生写作兴趣，提高学生写作水平的有效途径。
四、互换式批改法
这是一种学生相互交换批改的方式，操作比较方便。批改前先由教师定出批改范围，然后学生之间互相交换批改，这样可以相互促进，共同提高。具体而言，该批改法有以下优点：第一。经过多次批改实践，学生不仅牢记了写作基本要求，还提升了自己的写作能力。第二，每个人都有机会看到别人的作文，可以取长补短。第三，每次批改作文，每生一本，负担不重，每次都抽签换人，批改人有新鲜感，有趣味，也有利于培养学生的思维能力和判断能力。第四，教师只需抽查、翻阅部分学生的作文，减轻了教师的工作量，有利于提高教书育人的效率。
五、小组互评批改法
这是一种小组批改作文的方式，这种方式鼓励学生积极参与，激发学生“为师”的欲望。采用这利，作文批改方式时，每组发放一定数量的学生作文，并要求在特定时间内完成。这样的小组互批互改活动为学生提供了互学机会。有利于培养学生团队合作精神以及学生认真负责的态度。
六、示范式批改法
教师先把评价标准公布给学生，并选用一篇范文对照标准进行讲解，再抽上、中、下等作文示范批改，最后把作文分发各组或个人互换批改。这样，既使学生明确了标准，又可培养学生阅读分析和修改文章的能力。
总之，通过以上六种批改方法，就能把语文教师从陈旧的批改模式中解放出来，从而促进作文教学达到最优化的终极目标。
