李岩

〔关键词〕 物理教学；兴趣；观念；生活；课堂氛围；问题；实验

〔中图分类号〕 G633.7

〔文献标识码〕 C

〔文章编号〕 1004—0463（2012）16—0035—０1

初中物理课堂教学改革的核心问题是如何把教师的教、学生的学、传授知识、激发兴趣和提高能力有机地结合起来。课改的关键是充分调动学生的主观能动性，使他们爱学、乐学、会学。物理教师在整个教学过程中要把自己的教法和学生的学法有机地统一起来，同步进行，充分调动学生的学习兴趣，实现课堂教学的全面优化。

一、解放思想，转变观念

新课程的基本出发点是促进学生全面、健康、和谐发展，基本理念是突出体现知识性、技能性和发展性，关注学生的情感、态度与价值观和综合能力的培养，试图通过物理教学，使学生获得作为新型人才必需的基本物理知识和技能，为学生的可持续发展打下良好的基础。这对教师的教育观念提出了挑战，要求教师将预先组织好的知识体系传授给学生，充当指导者、合作者和助手，与学生共同经历探究知识的过程。为了学生的未来，教师必须解放思想，转变教学观念，尽快适应新的形势。

二、联系生活，激发兴趣

物理课是初二年级的一门新学科，刚接触这门课的学生往往有一种新鲜感。许多学生对物理表现出极大的兴趣，但这种兴趣仅仅是停留在表面的一种新奇，如不及时深化则很容易流失。所以，教师在上序言课时要认真设计教案，上好第一堂课。比如，通过演示三棱镜分解白光、纸盒烧开水、被纸片封闭在倒转的玻璃杯中的水不会流出来等操作简单、现象明显的实验，引起学生的兴趣，激起他们的求知欲望。使学生一接触物理就感觉到物理有趣，从而为今后学习铺设良好的通道。中学生学习物理的兴趣大都处在直接兴趣阶段，他们对自然现象的解释和日常生活中的实际问题的处理等都有浓厚的兴趣。引用一些在现实生活中经常遇到或发生的物理现象，既能满足学生的好奇心，又能保持学生对物理的浓厚兴趣。

三、营造良好的课堂氛围

融洽的课堂气氛、和谐的师生关系能使学生轻松学习，大胆地思考，不用担心老师的责骂，也不用担心同学的讥讽。如果老师上课一脸严肃，课堂气氛一定很紧张。学生生怕惹着你，哪还有心思听课，更不敢发言。兴趣总是与人们对事物的情感态度紧密相联，当人们接触到事物，产生愉悦的情感体验时，就会对它产生向往进而发展成兴趣。因此，教师要深入到学生中去，与他们同欢乐，共忧患，热爱自己的学生，尊重学生的人格，和学生打成一片，利用多种方法激发学生学习物理的兴趣。

四、分层设计问题

请学生回答问题要因人而异，易、浅、简的问题请基础不太好的同学回答，难、深、繁的问题由成绩好的同学回答。老师对学生的情况要有比较清楚的了解，对什幺样的问题由谁回答做到心中有数，避免让部分学生受到骄宠，另一部分学生又备受冷落，更要避免让学生产生如果他答不上就认为你在故意为难他的误解。

五、鼓励学生发现问题、解决问题

在传统教学中由教师设计问题、提出问题，学生只是被动地回答问题，学习能力得不到锻炼，始终处于消极的等待中，缺乏主动性和创造性。所以，教师要在学生看书的基础上鼓励学生提出问题、解决问题，充分相信学生，把时间、空间留给学生，让他们有机会锻炼。这样，学生才能主动学习知识，掌握科学探究方法。即使学生写错了或说错了，教师也不要大惊小怪，而应协助学生分析出错的原因，还要充分肯定学生的积极表现，鼓励其继续努力。

六、加强实验教学

中学生的身心特点决定了他们喜欢实际操作。因此，在物理教学中要加强实验教学，多给学生动手的机会，让学生在实际操作中感受到学习的乐趣，这样可以极大地增强他们的学习兴趣。如《光的折射》教学，导入新课时，我从课本后面的一个学生实验入手，在碗里放一枚硬币，先让学生的视线从碗口方向向下移动，直到刚好看不见硬币，此时慢慢向碗中加水，结果又能重新看到硬币了。在学生兴奋之时引导他们思考之前为什幺看不见硬币，学生说因为光是沿直线传播的，再让他们思考加水后为什幺又能看见了。由此自然引入“光的折射”等知识点。

. 编辑：张昀