郑琦

〔关键词〕 初中英语教学；语法教学；方法

〔中图分类号〕 G633.41 〔文献标识码〕C

〔文章编号〕 1004—0463（2012）19—0045—01

对于初中英语语法教学，有几种不同的看法，一是认为强调听说，语法教学就不那幺重要了；二是仍然把语法教学看成是决定学生成绩好坏的关键，上课总习惯于做无休止的语法分析，好像学英语就是学语法。笔者认为，语法教学要注意以下几点。

一、语法项目要分清主次

有些教师对课文后面安排的语法项目，讲解时总习惯于面面俱到，生怕漏掉什幺。在中学英语课本中需要专门讲解的语法项目有四十多种（不包括课文中少数特殊的语法现象），其中有的难度较大，使用率高，是学生必须掌握的重点；有的则只需做一般的了解。对于这些项目不应平均使用力量。为此，应把这些项目分为三类：一是需精讲多练的，如动词时态、非限定动词、定语从句、独立主格结构、虚拟语气等，对这类语法知识，讲解时必须精心设计教案，讲足练够，还要及时复习巩固，以求逐步掌握；二是需要略讲多练的，如各种词形变化、冠词和介词的用法、主谓一致、直接引语变间接引语、被动语态、情态动词、省略和倒装、反意疑问句等，对这类语法知识，学生理解并不难，但具体运用时往往出错，必须结合句型反复练习，达到熟练运用的程度；三是需要略讲略练的，如主语和谓语的概念、词类、句子种类、标点符号等，教学时无需多花时间，让学生适当做点练习就行了。

二、不同语法项目要采用不同的教学方法

语法教学的方法通常有归纳法和演绎法两种。归纳法是先让学生接触具体的语言现象，然后在老师的引导下让他们通过观察、对比、分析，自己总结出语法规则来，这种方法容易启发学生的思维，对调动学生的学习主动性、积极性以及培养他们分析和解决问题的能力都有益处，是语法教学中首先应该考虑采用的方法。在教学实践中要注意两点：一是例句选择要得当；二是教师的提问要恰到好处，便于学生思考。

然而，有些语法项目如定语从句、介词和冠词的用法、情态动词等，都不宜用归纳法来讲解，倒不如采用演绎法先讲规则，再举例说明，简单明了，条理清楚。当然，在教学实践中归纳法和演绎法很难截然分开，在语法课中常常是归纳中有演绎，演绎中有归纳。

三、教语法要突出一个“练”字

实践表明，讲清一项语法规则并不难，难的是培养学生运用规则的能力。解决这个问题的办法就是要切实做到“讲练结合，以练为主”。在练的方面，应做到“两个结合，两个为主”，即口头练和笔头练相结合，以口头练为主；课堂内练习和课堂外练习相结合，以课堂内练习为主。每堂语法课一定要留足够的时间做练习。对一些重点或难点问题，不能认为做一两次练习就够了，必须继续巩固。对于巩固性的练习，应采取化整为零的办法，一有机会，就进行复习，比如讲授课文时，操练句型时。

四、采用多种教学方法提高教学效果

语法规则较抽象，学生容易感到枯燥。为提高教学效果，教师可采用以下一些教学方式。

1. 利用情景进行讲解或操练。以教现在完成时为例，教师可对全班学生说：“We have learned Lesson Five. Today， we are going to take up a new lesson. Have you prepared for your lessons before class？”这样就把现在完成时陈述句、一般疑问句都复习到了。

2. 进行英汉对比。汉语和英语是两种不同的语言，初学英语的学生对于两种语言的不同点感到很难学。教师若从英汉对比的角度简要地加以分析，就能使学生比较容易地接受。比如英语动词的时态用形态变化来表示，而汉语是用特定的词语如“现在”、“正在”、“已经”、“着”、“过”、“了”等来表示。这种差异使动词成为英语学习中的难点。学生知道了两种语言的不同表达方式，对学习英语是有帮助的。

3. 改错或辨异。对于一些特殊的语法现象或者容易混淆的语法结构，采用改错或辨异的方式让学生辨别其意义和用法，比只听教师讲解，效果要好得多。

4. 借助直观手段。有些语法项目，比如动词的时态和介词的用法等单纯用语言讲解，效果不一定好。可是利用图形却能使学生看了一目了然，这样的语法项目就要加强直观教学。

5. 帮助学生记忆语法规则。对一些语法规则，不要动辄就要求学生硬背，而应指导他们去分析和思考，找出语言知识的内在联系和一些便于记忆的方法来。若能在“巧”字上下功夫，学生不仅记得快，而且记得也更深刻。

编辑：杨慧芳