何晓娟
〔关键词〕 英语课堂；导入；主体；
兴趣
〔中图分类号〕 G633.41
〔文献标识码〕 C
〔文章编号〕 1004—0463（2012）
23—0071—01
现代教学思想强调英语教学要以学生为主体、以学习为中心，强调采用活动式的教学途径，倡导学生的体验和参与。导入环节的设计也要遵循这一教学思想。导入是教师在教学中把学生引入兴趣的大门，是学生产生学习欲望的关键一步。一则英语谚语说：“良好的开端是成功的一半。”（A good beginning is half done.）在英语课堂教学中，一堂课的导入能决定课堂的基调，能唤醒学生大脑中相关的知识，使学生做好热身准备，激发学生兴趣和求知欲望，为进入新课创造有利条件。
一、导入方法的功能
1.明确学习目标。在导入阶段就指出本课的要点和重点，有助于学生明确教学活动的目标和任务，使教学有的放矢。
2.有利于以旧引新。在课堂导入阶段，教师常引导学生复习旧知识，并引出新知识，旧知识是学习新知识的铺垫。
3.引起注意，集中思维。中学生活泼好动，在课堂前常有各种各样的活动，思绪也是分散的。上课后，他们很难立刻安静下来。虽然有组织教学环节的调整，但他们的思想情绪还不能完全集中到新课上来，不能快速进入到学习状态。如果教师直接开始平铺直叙地讲课，在开始阶段很难收到应有的效果，同时也会影响后面的教学。教师运用巧妙的方法导入新课，给学生以新颖和惊奇的感知，使学生的注意力很快集中起来。
4.创设意境，唤起师生情感共鸣。教学中创设与新课内容相协调的学习意境，激发学生心灵的震撼，唤起师生情感上的共鸣，使学生尽快投入到新知识的学习中去，达到课伊始、情已生、情景交融的学习效果。
5.激发学习兴趣。兴趣是入门的向导和知识的“生长点” ，是学习动机中最现实、最活跃的成分。如果教师采取得力的课堂导入方式，在讲授的开始就会引发学生的学习兴趣，唤起他们的学习积极性。
二、导入方法的类型
1.直观演示导入。在英语教学中，教师可以利用板书、版画、图片、幻灯片、实物、录像等多媒体教具创设情景，吸引学生的注意力，然后通过分析和提问引导学生思考，自然而然地导入新课。
2.故事、歌曲、游戏导入。有经验的教师善于利用中学生活泼好动的特点，在课堂教学一开始，用讲故事、做游戏或教唱英文歌曲吸引学生的注意力，活跃课堂气氛，然后在恰当的时候切入新课。一支歌或一首小诗能以其韵律、节奏或抒情使学生的情绪很快高涨起来。因此，故事、歌曲或游戏不失为英语导入的一种好形式，提高了综合素质。
3.设疑导入。也称悬念导入。教学内容讲授前设置几个问题，通过提问制造悬念，引起学生的好奇心和求知欲，使学生带着问题去听课或阅读文章，为所学内容做好充分的心理准备，同时培养学生的自学能力，养成良好的学习习惯。
总之，导入方式得当，导入部分自然，与后面的课文浑然一体，能够促使学生迅速进入状态，对新课产生浓厚的兴趣和强烈的求知欲，教师也很容易进入“猪身”阶段，最终达到“豹尾”的良好效果。根据六年的教学体会使我深刻地认识到了这一点，因此，导入是教师在教学设计中应当首要考虑的问题。
?? 编辑：杨慧芳
