王菊萍

〔关键词〕 化学教学；学习积极性；

学习兴趣；因材施教；

情感因素

〔中图分类号〕 G633.8

〔文献标识码〕 C

〔文章编号〕 1004—0463（2012）

23—0092—01

教学过程是教师和学生的双边互动过程。这个活动的中心目标是学生在教师的指导下，用科学知识丰富自己的头脑，并获得认识和改造世界的能力。而教学效果却与学生的学习积极性紧密相连，那幺该如何调动学生的积极性呢？

一、培养学生稳定持久的学习兴趣

1.上好第一堂课，创造良好的开端。初中学生对新接触到的学科往往表现出强烈的好奇心和求知欲。所以，第一堂课教学的成败直接关系着学生对这一门学科的兴趣。为此，第一节课，我非常注意自己的举止、教态，尽量给学生留下亲切、有知识、有能力的印象，努力使学生对老师的好感和兴趣迁移到所教学科上来。我还改变了以往说教式的政治动员和照本宣科的教法，安排了能引起学生兴趣又与学科密切联系的趣味性小实验并穿插一些小故事、趣闻等，激发学生的学习兴趣，使教学有一个良好的开端。

2.把智力竞赛引进课堂，发展学习兴趣。几年来，我在坚持采用启发探究式教学的同时对复习教学进行了改变，根据中学生的心理特点，把智力竞赛引进课堂，大大提高了复习的效果。我改变了“灌输式”、“注入式”的教法，仿效中学生智力竞赛的方法，布置竞赛的准备工作，设计竞赛的题目，在教师的指导下，每位同学积极思考，体现出教师的主导性和学生的主体性，变单纯的“收音机”为“三用机”，达到了复习的目的，使学生的学习兴趣得到进一步发展。

二、因材施教，指导方法

1.根据不同的教学内容，选择灵活多变的教学方法。常言道：教学有法，但无定法。对抽象概念和理论性强的内容，要借助于语言、图表、教具等教学手段加深学生的感性认识，进而上升到理性认识。对学科用语等重要知识的教学，则选用讲练结合、加深记忆、强化训练和“人人过关”的方法。九年级学生学习化学用语、化学计算和物质之间相互反应的规律时，往往产生两极分化的现象。针对这一情况我一方面将难点加以分散，另一方面经常利用课前十分钟进行检查，课后以小组为单位检测，请学习好的学生当辅导员，帮助差生过关。教化学计算时，我应用“解剖麻雀”的方法，把重点放在分析题意上，并采用启发讨论的方法突破教学难点，有效缩小两极分化。对于元素化合物的教学，我紧密联系生产生活实际，并发挥化学实验的优势，在实验教学中运用质疑启发教学法，激发学生的求知欲，使学生的注意力紧紧地集中在实验的观察和思考问题上。复习课需要突出知识的系统性，注意知识的内在联系。我采用列表对比、总结、归纳规律等方法形成知识的网络结构，揭示化学知识的内在规律，培养学生的归纳总结能力和分析、解决问题的能力。

2.进行学法指导。九年级化学需要记忆的内容较多，学生要牢固掌握知识就得记下知识内容，但大部分学生因为在学习上存在惰性，很难保质保量地完成记忆任务。我在教学中，从学生实际出发，编写了许多通俗、幽默的口诀，帮助学生记忆，减轻了他们的记忆负担，如编写化合价顺口溜、酸碱盐的溶解性口诀等。

抓住教学中的信息反馈，进行个别的学法指导。教师要掌握学生的知识巩固情况，检查教学效果，通常是采用作业反馈和考试反馈。我在批改作业时，多采用全批全改的方法，而且注意标注错误原因或指出正确的解题思路和方法，使学生订正作业时及时发现错误，防止一错再错。每次考试后我都抓住学生的急切心理，及时发卷和讲评试卷，并抓住学生的这一兴奋点，在讲评时进行解题方法指导，使学生记忆深刻，学会一种解题方法。

三、巧用情感因素

1.学会表扬鼓励。对学生的表扬鼓励能增强学生的自信心。教师对学生努力的成果应多给予肯定，经常给予鼓励能让学生不断感受到教师的期待与激励，学生便会回报给教师以积极的行动。阅卷时我常在部分试卷上尤其是差生试卷上注“有进步”、“再接再厉”、“继续努力，争取更好成绩”等批语，然后在全班表扬那些有进步的和优秀的学生，这不仅让差生有了进取的信心，许多优秀学生也从中受益匪浅。

2.热爱学生，建立融洽的师生关系。当前在学生中存在着“亲其师而爱其学”的心理偏差，我根据这种现象，注意师生的情感交流，建立融洽的师生关系，以促进教学质量的提高。

?? 编辑：张 昀