蔡怀华 马斌
〔关键词〕 数学教学；实践活动；情感诱趣；
问题引趣；角色激趣；评价撷趣
〔中图分类号〕 G623.5
〔文献标识码〕 A
〔文章编号〕 1004—0463（2012）
24—0082—01
小学数学实践活动课是学生以体验生活、积累经验、应用知识、解决问题为主要任务的一种学习活动，具有生活性、实践性、研究性、参与性和开放性等特点。学生根据兴趣爱好接触自然、社会，经过观察、操作、实验、调查、推理等，运用课堂上学来的数学知识，解决实践中遇到的问题，获得良好的情感体验，从而激发学习数学的兴趣。有了兴趣，枯燥的数字变得趣味盎然，被动接受变为主动探索，兴趣贯穿于数学实践活动的始终。
一、情感诱趣
小学数学实践活动是以学生为“主”，教师为“辅”的探究性活动。活动的成功与否取决于融洽的师生关系。要建立平等、民主、和谐的师生关系，就要充分考虑学生的年龄特征和心理特点，从学生熟悉和感兴趣的事出发来设计活动，力求形式新颖、灵活、多变，使学生感到新鲜有趣。活动前，教师可以先通过讲数学家的故事、开展“数学大观园”以及“生活中的数学”小调查等活动，拉近教师与学生之间的距离，为学生“无拘无束”地投入到数学实践活动中提供精神上的准备；其次，尊重学生，鼓励学生自主选择、主动实践；最后，客观地分析学生的身心发展规律和现有的知识水平，正确预测学生在实践活动中有可能遇到的困难或出现的错误，并准备好应对方案。
二、问题引趣
学生有了参与数学实践活动的兴趣，作为指导者的教师就应该马上抓住学生兴趣的“兴奋点”，并组织学生成立数学实践活动小组进行实践活动。例如，学习“长方形面积的计算”时，为了弄清楚为什幺长方形的面积等于长乘以宽，就可以组织学生动手操作。让学生用12个1平方厘米的正方形试着拼成一个长方形，让他们试试看有几种拼法。拼好后思考以下问题：这些图形的面积各是多少平方厘米，这些长方形的长、宽分别是多少厘米？每个长方形的长、宽与面积之间有什幺关系？学生通过动手操作和讨论交流，很快发现长方形的长有几厘米，沿着它长的一边就可以摆几个1平方厘米的正方形；长方形的宽有几厘米，沿着它宽的一边就可以摆几个1平方厘米的正方形。再通过有关演示和共同讨论，发现每个长方形的面积刚好等于长和宽所含厘米数的乘积，于是推导出长方形面积的计算公式。
三、角色激趣
在实践活动中，教师要善于创设情境，调动起学生的参与热情。情境的创设可采用生动的语言、恰当的比喻、直观的演示、形象的画图、启发性的提问、逼真的活动场景等。例如，开展“我为爸爸铺地砖”活动时，教师扮演爸爸，学生扮演儿子，由“爸爸”出问题，“儿子”帮助解决。地砖是塑料泡沫做的，颜色鲜艳、规格不同，利用教室“划”出不同的房间，并要求在尽可能省钱、省材料、省时间的前提下，让学生自找成员，自选材料，最快、最佳地完成“任务”。活动时，教师应随时观察学生的兴趣动向，并注重与学生的情感交流，以平等的态度对待学生，适时调整活动内容与组织策略，最大限度地激发学生自由发挥自己聪明才智的欲望，使他们有效地把耳、目、脑、口、手利用起来，进而获取知识，提高能力。
四、评价撷趣
在实践活动中，学生已有的数学知识不断应用，并与新的知识不断结合，他们在解决问题的过程中不断思考，在思考中探究发现，在探究发现中获得乐趣，开始体验点点滴滴的成功。教师适时鼓励学生想一想、做一做、看一看、议一议，并组织学生分组合作、讨论交流，尽可能地让学生体会到成功感，最终实现“主动参与——体验成功——主动参与”的良性循环。并针对不同的学生给予不同的期望与鼓励，根据活动开展的环节不失时机地使用肯定、鼓励的评价语言，努力让每位学生都能获得成功的体验。活动结束后，教师还可鼓励学生写活动日记、设计手抄报、举办数学实践活动成果展，有条件的话，还可以对学生参与的活动过程拍照留影，永久保存他们获取成功的一瞬间，使他们今后一看到照片就会产生一种自豪感、成功感。
