吴清祖
〔关键词〕 小学语文；德育；教材；
沟通；引申；实际
〔中图分类号〕 G623.2
〔文献标识码〕 A
〔文章编号〕 1004—0463（2013）
09—0089—01
在小学语文教学中渗透德育，对激发学生的德育情感有着非常重要的作用。小学语文教学的主要场所是课堂，所以小学生的德育情感培养的主要场所也是课堂。小学语文教师只有在加强师生之间的沟通的同时，实现教学与实际相结合，才能有效地实现学生德育情感的培养。
一、充分挖掘小学语文教材中的德育
小学生这个年龄段很容易受感兴趣的事物的影响，因此，在编排教材时应该体现时代性、趣味性、系统性和可操作性。目前，我国小学语文教材有很多不同的版本，但是它们拥有着共同的教育目标。这些教材中思想内涵都很丰富，都能够鲜明地反映出善恶美丑、是非好坏，都描绘出了我国的大好山河等。作为小学语文教师，首先要能够将教材准确地把握好，将编写者的编排意图充分领悟出，将教材中的道德因素充分挖掘出来，从而使小学生能够判断是非对错、善恶美丑。例如，小学六年级的《示儿》，教师让学生着重诵读“死去元知万事空，但悲不见九州同。王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。”这段爱国诗句，目的是让学生深刻体会诗人的爱国之情，激发学生的爱国热情。在小学语文教学过程中，教师要正确地把握教材，将教材中的德育充分地挖掘出来，从而引导小学生建立正确的人生观、世界观。
二、通过引申课文内容渗透德育
小学语文教材中故事性的文章很多，小学语文教师的任务不仅仅是对这些故事进行讲述，还应该将故事中的思想引申到学生的实际生活中，通过叙事性文章推出其哲理，让学生深刻领悟故事所蕴含的道理。例如，五年级语文教材《书圣王羲之》一文中，重点描述了王羲之学习书法的艰苦，他之所以成为着名的书法家，都是因为他不断的努力得来的。教师通过对课文的讲解，不仅要让学生深刻地体会到课文中所要表达的哲理，还要让学生知道，成功不是投机取巧就可以实现的，要经过不懈地努力才能得来。
三、加强师生之间的沟通，激发道德情感
小学生往往因为各方面的压力，会有不良的道德行为，他们总是害怕或者不愿意同他人交流。对于小学生的这种行为，教师要能够充分理解，不要放任不管，不要对这种学生失去辅导的信心。小学语文教学要求，教师要调动起学生的互动性，加强学生之间的沟通，实现学生之间的相互扶持，纠正学生的不良行为，随时渗透道德教育。在具体教学过程中，教师可以利用课前时间与学生进行零距离沟通，激发学生的道德情感；在课堂教学中教师也要与学生做好交流，共同学习课本，共同深入解读课文内容，拉近师生之间的关系；课后的交流和沟通也是非常重要的，教师在批改作业时，要及时发现学生德育方面的问题，明确改正方法等。总而言之，语文教师要加强与学生之间的沟通，拉近师生之间的距离，在教学中充分渗透德育。
四、教学与实际相结合来渗透德育
对于小学生而言，能够体会的思想都是比较直观的，对抽象的事物的理解能力较弱，因此，在教学过程中，教师将所教知识或者思想融入到实际中是一种较好的教学方法。例如，在学习《站起来》这一课时，教师要引导学生深刻地理解主人公在困难和挫折面前永不被打倒，一次次站起来的毅力和勇气。然后联系实际，现在的学生都是家庭中的宝贝，家长过分地溺爱和保护，使学生遇到困难和挫折时就垂头丧气、怨天尤人，这种教育方式是不正确的。教师将教材中人物坚强的毅力以及遇到困难不轻易放弃的韧劲展现给学生，让学生去学习、领悟，使学生能够反思，从而自己解决实际生活中遇到的困难。由此可见，教学与实际相联系进行德育渗透是非常重要的。
综上所述，小学语文教学中德育渗透不是一蹴而就的，它是一项长期的系统工程。小学语文教师在教学过程中要将德育中的新思想、新特征准确地把握住，将其引入到实际教学中，并渗透到小学生的心灵深处，这样才能实现小学语文教学的道德教育目标，培养学生的道德情操。
编辑：马德佳
