张光亭
〔关键词〕 学校教育；卓越人才；学习目标；学科兴趣；
培养
〔中图分类号〕 G632.4 〔文献标识码〕 A
〔文章编号〕 1004—0463（2014）03—0066—01
钱学森发出了振聋发聩的世纪之问：我们的学校为什幺总是培养不出卓越的人才？作为教育工作者，我们应该有自己的思考和回答，基于这种动机，今年开学初，我做了一个调研，调研对象是刚上初一的20个名列前茅的学生。我主要问了他们两个问题：一是学习的目标；二是最喜欢哪门学科。现将笔者的调查和思考总结如下：
一、学生的学习目标
对于学习目标，初一的20个优秀新生的回答是：考上高中。考上高中后呢？我继续问。答：考大学。考上大学后呢？我再问。学生脸上显现出迷茫。不知道，或者是不好意思说？
孩子学习的最终目标是什幺呢？我们太看重眼前的，而忽略了孩子最终需要达到的目标。大多数学生在整个受教育的过程中，总是在忙碌地应付考试，始终没弄明白自己读书的目的。或许有些孩子听家长说过读书的一些目标，只是羞于启齿。比如找个好工作，买房，娶妻之类。
我们的学校为什幺总是培养不出拔尖人才？
拔尖人才的前期培养，归根结底得靠学校教育。学生在受完主流基础教育之后，学习的目标只是为了考大学，他们的发展就不容乐观，成为拔尖人才也可能性不大。一个人的目标越是高远，他就越具有一往无前、克服困难的信心和勇气，心中只有眼前利益的人，很难设想他会攀上科学探索的制高点，很难设想他会成为心系人类命运、代表整个人类最卓越的人才。卓越人才心里的“人”不能仅仅是自己，还该有亲人、国人、人类。有了高远的目标，在经过多年的学习之后，才会逐渐超越“无心无意”、“三心二意”的阶段，达到“德才兼备”、“一心一意”、“无私忘我”的境界，成为心系人类命运的卓越人才。所以，培养不出卓越人才的一个重要原因，是学校教育没能让学生从小树立远大的目标，没有在他们心田种下一颗追求卓越的种子。只有学生从小立志让自己德才兼备，以便将来有能力奉献社会和人类，才可能成长成卓越的人才。
现在的许多大学生素质不高，造成这种现状的一个重要原因是，上大学前他们根本就没有思考过，上大学究竟是为了什幺，突然面对大学生活时就有了多种选择：走向更高，原地徘徊或者堕落。如果大学再办得不够好，在物欲横流、斯文扫地的背景下，大学生会成什幺样子，不难设想。升学竞争的胜利者，面对独立生存和社会责任，往往会成为逃兵，这是教育的失败。
所以，作为教育工作者，我们有责任让学生尽早知道学习目标。
二、学生的学科兴趣
对于喜欢的学科，他们的回答是：都喜欢。
我再问：你们有没有最爱的学科？回答：都爱学。
什幺学科都爱的人很难成为一个专家，就像什幺都爱吃的人成不了美食家一样。我留下了成绩最好的一位同学（他的文化课考试几乎门门满分），问他有什幺理想，他的回答很干脆：一直当个好学生。
我得出一个大致印象：我们的基础教育培养的所谓“好学生”，只有每门学科考试的优秀，而没有一种明显的学科爱好。“好学生”们，实际上还没找到让他们产生无比浓厚兴趣的学科，更谈不上找到自小树立愿意为之付出一生努力追求最高端的学科。
我们的学校总是培养不出卓越的人才的另一个原因，或许是基础教育一直没有让学生看到指向高远、指向苍穹的手指。
从受教育开始到成人成家，一直没有想过成为某一领域最优秀的拔尖人才，他们可能做到卓越吗？答案是：不可能。
那幺，作为教师，我们应该怎样来培养学生的目标意识和学科意识呢？1.倾听学生的各种胡思乱想，让学生始终对外界保持好奇心，在对自然的探索上，别轻易告诉学生对与错。好奇心是学生求知路上最珍贵的法宝。2.别打断学生对一种事物的痴迷。对某一事物的专注程度，实际上能开拓学生思考的深度与广度。3.给学生空间，让他静静地思考。放手与思考的独立是能让学生卓越的两个相辅相成的方面。4.提供给学生优良的课外读物。没有前人优秀的科研成果的奠基，任何人也攀不上学识的峰巅。5.允许学生在平凡中成长，不平凡的人不一定有不平凡的童年，平凡的童年也可能孕育不平凡的伟人。我们要有耐心守望花开。钱学森的世纪之问振聋发聩，作为教育工作者，我们的确应该深入地思考并作出自己的回答。
编辑：陈富祥
