王冠军

【关键词】 高中;政治教学;分层教学;方法

【中图分类号】 G633.2 【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2015）21—0079—01

层次化教学，就是要考虑到学生学习程度的差异，将他们分成不同的层次，教师针对不同层次学生的特点采取不同的教学方法，提出不同的具体要求，因材施教，让多数学生都能在自己已有水平的基础上有所提高，不断进步。

一、依据实际情况将学生分层

教师可根据学生的政治基础、学习能力、学习动机、学习热情及学校的实际等诸多方面的因素，按教学目标将学生分为三个层次：A层，要求学生熟练掌握知识，并能对所学知识作出归纳和总结，自觉建构新旧知识的联系，建立完整的知识体系和网络，在适当的时候能做到知识的迁移，能运用所学知识联系实际解决问题，并能做到自主预习、复习，运用相关知识获取新知识;B层，要求学生掌握大纲规定的知识内容，独立完成练习，有提高的潜质;C层，能基本上掌握大纲规定的内容，课后能复习，补充基础。

当然，目标是可以根据学生不断变化的实际情况作出调整的。需要注意的是，教师要坚持尊重学生的原则，本着师生磋商的态度实行动态管理，同时教学要体现双向性和民主性。

二、根据学生的分层将教学目标和作业设计层次化

A层次学生不仅要掌握所学的书本知识，还要拓展自己的知识面，能够紧紧抓住世界政治变化发展的脉络，通过多种渠道多了解政治常识和时事政治消息，并且具有清晰的思辨能力，能够运用所学知识从多角度对当前的社会现象、时政热点进行科学的判断分析。这部分学生的作业应以分析题为主，要培养他们正确的解题思路和分析运用的能力。

B层次学生在要求掌握书本知识之余，对自己喜欢、感兴趣的时事政治事件有一定的了解，对于一般的解析题能掌握大致的解题步骤。这部分学生的作业着重考察对知识的理解，使他们能将相关知识点进行归纳，运用于实际解题过程中。

C层次学生按课程标准规定的最低要求，能够掌握知识点，将知识点系统整理、归纳学习。这部分的学生作业主要以复习、巩固已学知识点为主。

三、将课堂教学内容层次化

1. 循序渐进，深入浅出。教师在教学过程中要遵循学生的认知规律，同时兼顾到不同层次学生接受能力的差异，采取由易到难、由简单到复杂，循序渐进，不断提高的策略，引导不同层次的学生不断进步。

比如，在讲解“矛盾”这一概念时，教师可先用生活中的常见实例，如“强弱、上下、高矮”等来说明二者之间有对立性——两个相对的方面;二者之间又有统一性——离开任何一方另一方便不存在，进而逐步扩展到世间万物具有的共性，再得出结论，矛盾就是对立统一。在这个过程中可让学生列举生活中的实例，在教师的指导下加以分析，既降低了难度，又增加了抽象知识的趣味性，达到深入浅出、分层推进的效果。

2. 宏观把握，化整为零。在教学过程中，教师可先把教学内容按难易不同划分为具体的几个部分，然后逐个讲解，减少难度，从而增强学生的接受能力。在学生理解的基础上，把每一部分概括出中心问题的关键词，有助于学生从整体上记忆和把握。

例如，在讲解“矛盾”这一课时，可先从矛盾的含义、性质、方法论意义逐个突破，然后概括出这一课的知识构成，即矛盾的含义、矛盾的普遍性、矛盾的特殊性及其表现、矛盾的普遍性与特殊性的关系及上述几方面各自的方法论意义，让学生用“矛盾”两个字即可串起这一课的内容。

3. 分层设问，层层递进。设计好课堂提问的环节和内容，能有组织地把学生的思维一步步引向深入，由低及高逐层发展。在设计提问时可分为三个层次：第一层是识记水平;第二层是理解水平;第三层是应用水平。设问时必须明确问题的指向性，即每一个层次的问题由不同层次的学生回答，既要有利于后进生、中等生的提高，又要能帮助优秀生提高解决实际问题的能力。

例如，在讲到“投资方式”的内容时，可先列出几种不同的投资方式，如股票、债券、储蓄、保险等，让后进生查阅课本及资料，弄清它们各自的含义、区别和联系。教师可设问：1.四种投资方式有何区别和联系？（要求中等生指出不同投资方式的优点和缺点）2.风险最大、收益最高的投资方式是什幺？（要求优秀生尽量运用这部分知识去解决实际问题）3.给你10万元现金，你将如何进行投资的选择？通过这些与教材内容和学生层次相配套的问题设问，使不同层次的学生有确定的学习目标，驱动他们学习。

编辑：王金梅