吕明邦

【关键词】 数学教学；先学后教；当堂检测；教学模式；运用

【中图分类号】 G633.6 【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2016）04—0103—01

近年来，随着新课程改革的不断深入，“先学后教，当堂检测”教学模式被广泛应用，较大地弥补了传统教学所带来的不足。“先学后教”中“学”为自学，可培养学生良好的自主学习习惯，同时“当堂检测”能够帮助教师及时了解学生的学习状况。在这样的教学模式下，既能避免学生盲目地学习，又能激发学生学习的积极性，进而全面提升课堂教学质量。因此，如何增强“先学后教，当堂检测”的教学效果，是当前初中数学教师深入思考的一个问题。下面，笔者就“先学后教，当堂检测”教学模式在初中数学中的运用，谈些自己的体会和看法。

一、 明确课堂教学目标，引导学生自主学习

在教学中，首先引导学生进行课前预习，促使学生更快地掌握学习中的难点和重点。其次在课前预习的基础上，加强课前习题练习，以此帮助学生尽早进入学习状态，同时教师可以掌握学生在预习过程中遇到的问题，并进一步激发学生的学习兴趣，有效培养学生的自主学习能力。

比如，教学“一元一次方程”时，让学生先预习一元一次方程的概念，了解新课内容的关键点，同时标记不懂的问题。待完成课前预习之后，教师可给出几道练习题让学生学习。期间便可发现学生存在哪些方面的问题，据此教师可以针对性地进行教学。此外，学生进入学习状态之后，为了巩固学生对知识点的掌握，可采取“当堂检测”的方式，以此促使教师了解学生对新课知识的理解程度及知识应用能力，从而有效提高预习效果及教学效率。

二、 因材施教，提高学生的自主探究能力

为了帮助学生发现学习中的问题，提高学习能力，在进行课堂教学之前，通过“板演”的形式来帮助学生了解新知识，并以此暴露学生在自学中所存在的问题，继而促使教师积极采取措施解决学生的学习问题。

比如，教学“不等式”时，可将板演内容分成两个部分，第一个是习题练习，类似“

三、及时反馈，提升学生的知识运用能力

在“先学后教，当堂检测”教学模式下，教师应做到及时反馈，让学生快速了解自己解题中出错的原因，从而在接下来的学习中更加认真，同时教师可以据此制订更加完善的教学方案。

比如，教学“一次函数”时，在教师的引导下学生初步掌握一次函数的概念及其运用之后，可将新课知识通过题目练习来锻炼学生的知识运用能力。在当堂检测中，要求学生独立完成，并且教师不能进行任何提示，以此促使学生尽最大努力去完成课堂作业。通过当堂检测，让学生主动找出疑难问题，做到解决问题，到最后充分掌握知识，从而拓展学生的发散性思维能力，进一步提升学生的知识应用能力，有效保障课堂教学效果。

综上所述，在初中数学课堂教学中，应合理运用“先教后学，当堂检测”教学模式，并在现有教学方式的基础上进行创新和改进，从而推进教学方式的有效改革，帮助学生养成良好的学习习惯，充分调动学生学习的主动性，以及实现“以教师为主导，以学生为主体”的教学形式，全面提高课堂教学效率。编辑：谢颖丽