白惠彩
【关键词】 学生；核心素养；培养；必要性；实践探索；评价
【中图分类号】 G625.5 【文献标识码】 A
【文章编号】 1004—0463（2016）12—0037—01
核心素养是学生在接受相应学段的教育过程中逐步形成的适应个人终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。具体是指终身学习能力、合作交往能力、自主创新能力、个人发展能力以及品德修养能力。研究、培养中小学生核心素养刻不容缓，这既是我国基础教育在新的历史时期培养什幺人、怎样培养人、提高教育质量的重大问题，也是世界各国在教育改革中共同关注和解决的核心问题。下面，笔者结合工作实践谈几点自己的看法。
一、培养核心素养的必要性
“教育规划纲要”指出要“树立科学的质量观，把促进人的全面发展，适应社会需要作为衡量教育质量的根本标准”，从“以人为本”出发对教育培养什幺样的人提出了要求。党的十八大指出要“立德树人”。教育作为传承民族文化，为国家培养后备人才的最重要工程，要适应国家建设和社会发展需要，培养有用人才。学生核心素养的提出，就是基于国家时代需要，促进学生的全面和谐发展，主动适应社会需要的能力。为此，教师就要转变教育观念，主动适应社会发展需求，从注重知识积累转变为注重能力培养，以学科教学为载体，促进学生全面发展。
二、培养核心素养的实践探索
1. 在学科教学中培养综合素养。学科教学是培养学生核心素养的根本途径。我们以儿童为中心，以课堂为平台，以学科为载体，充分发挥学科的育人功能，拓展延伸开去，围绕三维目标，夯实知识基础，提升能力素养，培养情感态度价值观。在教学中，注重学生自主学习和合作探究能力的养成。如，人教版六年级上册圆面积的计算，学生要做以下工作：一是自主学习课本内容，完成相关练习。了解圆面积的相关知识概念，会计算圆面积；二是自己动手通过剪、拼、插的方式，将一个圆转换成一个近似的长方形，再通过求长方形的面积推导出圆面积，让学生感受知识的迁移，学会用学过的知识解决新问题；三是学生查找资料，了解圆周率和祖冲之，进而了解中国古代数学发明及数学家的故事，了解中国的数学及科学文化，感受祖先的聪明才智、祖国文化的辉煌灿烂，激发自豪感和爱国情感。再比如，语文学习中的“拓展阅读”。为培养学生的语文素养，我们大力倡导师生阅读，过阅读生活。学生的阅读有三种形式：一是随文阅读。围绕文本阅读相关的内容，加深对文本理解，诸如文本产生的背景，作者当时的生活环境，通过文本要表达的思想情感等；二是群文阅读，在学习文本的同时，阅读作者其他作品，感悟理解作家心路历程、作品蕴含的思想情感、人文情怀和表达方式。三是整本书阅读。为提高学生的阅读素养，学校每学期开学第一周，要求全校学生每人买三本书，午间或课余时间阅读，做读书笔记，开展读书演讲比赛，提高学生的阅读量和阅读能力。
2. 在艺体教学中培养学生的核心素养。学校严格执行国家课程设置，实施素质教育，促进学生全面自由和谐发展。在体育艺术教学中，贯彻教育部关于中小学生“体育、艺术2 + 1项目”，即通过学校组织的课内外体育、艺术教育教学活动，让每个学生至少学习掌握两项体育运动技能和一项艺术特长，为学生的终身发展奠定良好的基础。学校以儿童的健康成长、全面和谐发展为理念，扎实推进体育艺术工作，坚持上好体育课，开展阳光体育活动，坚持每天锻炼一小时，以校园足球为特色，编排了足球操，足球教学进课堂，有效促进了学生体质健康，锻炼了沟通协调能力、团队合作能力。学校开办了社区少年宫，开设了儿童文学、科技艺术、棋类体育三大项15个社团活动。每周三下午和周六上午开展活动，实行走班制，全校80%以上的学生参与活动。期末，各社团进行汇报展评，促进了学生艺术素养的提升。
3. 在主题活动中培养核心素养。学生的能力一方面在知识技能的学习中习得，一方面是在实践中锻炼培养。我们在抓好学科教学的同时，要开展内容丰富的主题活动，在活动中锻炼培养学生的能力。我们每学期有四个主题月活动。上半年，有文明礼仪教育月，体育艺术月，劳动实践月，读书月；下半年有尊师重教月，科技创新月，读书月，感恩月。每个主题月都有专人负责策划安排，师生全员参与，有班级活动，年级活动，全校活动，形式多样，内容丰富，师生参与热情高涨。
三、培养核心素养的评价
对学生核心素养的评价，我们主要通过过程性评价和终结性评价进行。本着实效性、激励性、发展性原则，进行定量和定性评价；评价内容包括学生综合素质评价，学科学习评价；评价形式有教师评、同学评、自我评、家长评。通过评价更好地促进学生发展。
编辑：郭裕嘉
