李慧赟

【关键词】 班级文化建设；环境布置；班风；自我意识

【中图分类号】 G625.1 【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2016）17—0033—01

班级环境文化代表着班级的形象，是一个班级的灵魂，是每个班级所特有的。它具有自我调节、自我约束的功能。从古时的“孟母三迁”到“近朱者赤近墨者黑”，再到今天的“环境出人才”，无不证明了班级环境文化的重要性。班级环境文化无时无刻不熏陶、感染着学生。因此，班级文化建设，需要老师和学生共同精心设计和布置，使教室的每一块墙壁、每一个角落都具有教育内容，富有教育作用。

一、环境布置，陶冶情操

环境具有“桃李不言，下自成蹊”的特点，能使学生不知不觉、自然而然地受到熏陶。用前苏联着名教育家苏霍姆林斯基的话说，就是努力使学校的墙壁也会说话。如果能使班级的各种物化的东西都能体现出班级的个性和精神，都能给学生一种高尚的文化享受，那幺，班级文化也就如一位沉默而有风范的老师一样起着无声的教育作用。

教室的布置应整洁美观、生动活泼、富有童真童趣，使学生们尽快地喜欢这个班级。教室内外的窗台上摆放着几十盆学生们带来的花草，学生们在课余时间尽情地观赏谈论，在得到美的熏陶的同时，也学会了细致入微地观察。我每天一到学校就在小黑板上写着关于时间和读书的名言，把学生的思想教育寓于祖国博大精深的文化底蕴中，造成一种“润物细无声”的意境，滋润学生的心田，陶冶学生的心灵，成为他们顽强拼搏、健康成长的一种强大的精神动力。

增设展示栏，反映学生生活和特长的园地。在教师的后墙上，我新增了“钢笔作品展示”栏，每周学生交一张钢笔字作品，内容可以是古诗，也可以是课文优美片段，连续榜上有名的学生，就奖励一个小礼物。学生的积极性很高，书写水平也得到提高。学生需要全面发展，“书画作品展”展示了他们的绘画和手工作品，在选择作品时我特地注意多选贴了后进生的作品，增强了他们的学习动力，让他们对自己充满信心。“今天我最棒”、“每周之星”等栏目，选择日常生活中学生的闪光点，比如在学校就餐时爱惜粮食的，主动捡拾垃圾的，写下他们的名字，贴上他们的照片，让学生在展示中张扬个性，表现自我，让他们有一种竞争和挑战的意识，从而使他们的个性不断地得到发展，心理素质不断地得到锻炼，同时让学生在班级生活中不断地受到鞭策和鼓舞，最终实现现有水平的超越。

班级图书角中，都是学生自带的书籍，我对学生说过，你带一本书就可以读到60本不同的书，好书大家读。我们图书角有世界名着、作文选、寓言故事、成语故事等等。一下课，学生就簇拥在图书角那里，选择自己喜欢的书，缔造“书香班级”，做“书香少年”，这样既增添了学生学习生活志趣，又扩大了学生视野，开拓了思维，形成具有鲜明时代特色的、浓郁的班级文化氛围。学生整天在这样情文并茂的教室的熏陶下，拓展了知识面，激发了兴趣特长，提高了修养，养成留心观察、阅读的好习惯，整个教室成了无声的老师，学生的精神境界得到有效提升。

二、精神建设，促进成长

班级文化的深层面是班级精神文化，它是班级中全体成员的群体意识、舆论风气、价值取向、审美观念的精神风貌的反映，是班级文化的核心。

1. 班风是班级精神的具体体现。形成班风，让学生感到他们的学习是绚丽多彩的、是快乐的、有意义的。我除了在布置教室环境外，在平时晨会、品德课上，我也注重培养学生自觉、自主、自强的学习作风，经常鼓励表扬有进步的学生，使大家共同前进。在日常生活中注重班级卫生，并落实到个人，使学生产生责任感，这样在潜移默化中形成了正确的舆论、良好的班风。

2. 培养自我意识，张扬学生个性。从本质上讲，我们的教育是一种培养人的活动，离开了这一属性教育就失去了存在的基础。传统的班级是老师的地盘，在这一净土中，老师说了算，“一言定乾坤”，这样的班级导致许多学生不敢张扬个性，盲目尊从师长教诲，丧失个性，缺乏自我意识。我在平时的教育教学中，尊重学生，给予学生发问的机会，建构平等和谐的学习氛围，学生可以给我提意见，也可以谈自己对班级的设想，这样一来，我与学生的心理距离缩短了，学生感受到我就在中间，和我的关系更加亲近了。

编辑：郭裕嘉